解決初中化學(xué)科學(xué)探究型題目的方法和技巧

宋燕

【摘要】科學(xué)探究是刺激學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的探究能力的有效方法。因此，在初中化學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)認識到除了上課的方法和知識的傳授，學(xué)生對科學(xué)的探究性問題的技能掌握也是初中化學(xué)授課中不可或缺的內(nèi)容。下文我們主要以初中的化學(xué)科學(xué)探究問題為中心，對解決方法進行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 科學(xué)探究性題目? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)方法和技巧

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0180-02

前言

科學(xué)探究作為一種重要而實用的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣和學(xué)科素養(yǎng)起到重要的作用。但是，科學(xué)探究對實踐的要求較高，給教師的授課和學(xué)生的理解帶來了很大的困難。以下，我們將從初中化學(xué)科學(xué)探究教育現(xiàn)狀和解決科學(xué)探究型題目的方法和技巧兩方面進行分析。

一、初中化學(xué)科學(xué)探究教育現(xiàn)狀

隨著新課標的貫徹與落實，要求在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探究能力為主，力爭培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。特別是以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生探究能力顯然是重中之重。然而在實際的教學(xué)過程中，受到升學(xué)率考核的制約，往往在課堂中以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)指標為主，缺乏對學(xué)生科學(xué)探究精神的教育培養(yǎng)。另外，部分教師沒有重視探究問題的培養(yǎng)，缺乏對探究問題開展的策略，導(dǎo)致課堂開展力不足，學(xué)生接受的培養(yǎng)受限。

二、關(guān)于初中化學(xué)課堂中科學(xué)探究型題目的方法和技巧

1.探究問題的方法簡述

（1）根據(jù)掌握的知識推測。科學(xué)探究問題強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，問題和許多知識點相關(guān)聯(lián)，但是大部分都是基于基礎(chǔ)知識，學(xué)生們只要準確地聯(lián)想到有效的信息，就能合理地分析問題并得出結(jié)論。

（2）通過設(shè)計實驗驗證預(yù)期。預(yù)測是一種模糊的認知，為了得到有效的結(jié)論，實驗必須將模糊的認知轉(zhuǎn)化成理性的知識。實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，但化學(xué)實驗分為實驗準備、圖像分析、數(shù)據(jù)處理等階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各個實驗過程中都能有所收獲，并對實驗產(chǎn)生興趣。

（3）分析有效信息并得出結(jié)論。在科學(xué)探究的過程中，從復(fù)雜繁瑣的數(shù)據(jù)中提煉有效的信息進行分析、歸納、論證是得出結(jié)論的關(guān)鍵。因此，對學(xué)生這方面的培養(yǎng)是開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

（4）反思和評價。通過反思和評價，學(xué)生能對自己在解決探究性題目過程中的優(yōu)缺點有全面認識，并在老師的指導(dǎo)下正確地進行改善，快速準確的得出結(jié)果。過程性學(xué)習(xí)的終點不是結(jié)果的呈現(xiàn)，而是反思和評價。有效的反思和評價是科學(xué)探究的延申。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

（1）鞏固基礎(chǔ)知識。知識的鞏固不僅僅是知識點的熟練記憶，更多的是在知識的記憶過程中掌握對信息的處理及整合，在科學(xué)探究的過程中，發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力往往是最重要的前提。并且，學(xué)會對知識的鞏固優(yōu)化，學(xué)生不僅在解決問題和構(gòu)建知識體系方面積累了豐富的經(jīng)驗，還擁有了獨立思考和創(chuàng)新的能力。

（2）促進全面發(fā)展。對基礎(chǔ)知識的理解與掌握的過程中，往往與現(xiàn)實生活實例進行對照是最優(yōu)解，將復(fù)雜的框架與生動形象的生活進行對比，知識與生活的融合是教育的趨勢。第二，解題規(guī)律的探索需要教師進行輔助，利用大多數(shù)同學(xué)可接受的方法，不僅重視結(jié)果的得出，更要探尋過程的始末，合理地講解是促進學(xué)生對知識進一步理解和探究能力的提高。最后，提高學(xué)生的讀題效率，使他們可以快速搜索、進行知識信息的有效篩選和應(yīng)用。

3.不同的科學(xué)探究問題采取不同的方法

問題類型1：物質(zhì)構(gòu)成科學(xué)探究問題

物質(zhì)構(gòu)成的研究一般以生產(chǎn)和生活的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，可以大致分為兩類：第一是探究混合物中的物質(zhì)構(gòu)成，第二是探尋一般物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后的結(jié)構(gòu)和種類。例如食品烘干機成分、銅綠成分、氫氧化鈉成分變質(zhì)。通過這樣的問題，可以評價學(xué)生的推測能力、實驗設(shè)計能力、實驗動手能力。為了解決這樣的問題，學(xué)生必須觀察對象，記錄數(shù)據(jù)，活用已知的事實推理，得出結(jié)論。

問題類型2：實驗方案科學(xué)探究問題

這一類問題研究科學(xué)探究的基本思想和方法。這些問題一般圍繞一般氣體的制造、性質(zhì)及檢測;酸、堿、鹽的性質(zhì);金屬生銹、金屬活動性序列等化學(xué)知識。解決該問題的關(guān)鍵是，掌握初中化學(xué)中常見的物質(zhì)性質(zhì)和試驗探究的一般過程，全面分析課題，設(shè)計合理的實驗方法，驗證或評價實驗方案。

問題類型3：分析推理、探究性的科學(xué)探究問題

這類科學(xué)探究題目提供實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)生要對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析、推導(dǎo)、得出結(jié)論，結(jié)論要簡潔明了并且應(yīng)正確地解釋結(jié)論，并對這些問題的答案進行比較、歸納、概括、分類處理，根據(jù)事實和證據(jù)，利用逆向思維法和糾錯法來評價探究的結(jié)果。

總結(jié)

初中化學(xué)科學(xué)探究題可以檢驗學(xué)生們對于課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也可以對學(xué)生們進行探究意識的培養(yǎng)，探究能力的鍛煉。初中化學(xué)科學(xué)探究題的開展旨在教師采取有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生們掌握科學(xué)探究問題的思維。

參考文獻：

[1]王可心.《科學(xué)探究的內(nèi)涵及其在科學(xué)教學(xué)中的運用》.《教育科學(xué)研究》2011年7期

[2]張媛媛.《初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的研究》.《新校園（中旬刊）》2018年2期