探討基于互聯網數據下任務驅動教學法在土木工程材料課程中的應用

程慧娟?喬俊飛?高倩倩

摘 要：基于互聯網數據下任務驅動教學法在土木工程材料課程中的應用對于提升實際課程教學效率，促使課程教學向著創新化的方向發展起著非常重要的作用。面對當前土木工程人才培養需要兼顧理論和實踐，尤其突出現代化土木工程專業技能。這樣才能夠為人才進入到社會中，提升崗位適應性奠定重要基礎。本文立足當前互聯網在土木工程材料課程教學中應用必要性分析，結合任務驅動教學法實現科學化分析，旨在為實際教學工作創新落實發揮一定的借鑒作用。

關鍵詞：互聯網數據;任務驅動教學法;土木工程;材料課程;教學應用

互聯網走進課程成為當前素質教育教學的重要創新部分之一，這一課程體系的建設對于整體上提升教學效率，激發土木工程專業課程教學活力，提升學生學習興趣，促使教學質量全面提升等方面發揮重要的促進作用。簡言之，土木工程材料課程本身是一項帶領學生全面認識土木工程應用材料，同時能夠結合具體的工程要求合理選擇土木工程施工材料，將材料價值發揮出來，貢獻于土木工程施高質量建設中。那么，在土木工程質量建設中，土木工程材料質量有著直接的關系。因此，如何合理選擇土木工程材料并正確應用則是非常重要的。為了有效實現這一工作，則需要土木工程材料專業化人員精確辨別、鑒定，幫助工程團隊合理選擇。這就需要培養一支高水平的土木工程材料隊伍。

從以上能夠看出，在土木工程管理中，土木工程材料人員專業化、系統化培養是非常重要的。對于這一方面，高校則肩負重要的責任。高校作為土木工程專業化人才培養的重要平臺之一，通過借助互聯網教學模式創新課程教學方式，通過圖片、視頻和鏈接等多元化方式將抽象的材料具體體現出來，能夠促使土木工程學生在學習的時候，通過互聯網滿足學生的學習需求，為培養精尖土木工程人才奠定基礎。

整體上而言，土木工程教育教學實際創新落實中，強化互聯網系統的創新應用是非常重要的。只有將互聯網優勢全面發揮出來，才能夠激發課堂教學活力，提升土木工程材料課程教學效率。

1 土木工程材料教學現狀分析

土木工程材料教學作為土木工程專業化人才培養的重要方面之一，在實際土木工程材料教學工作進行中，學生需要從結構力學、工程力學等方面熟悉掌握，在全面熟悉土木工程相關建筑材料應用基礎上，對現今土木工程市場上存在的材料進行基礎了解，甚至某些廣為應用的材料需要全面掌握、牢記在心，內化為自身的專業化素養。實際教學中，在關于材料基礎知識掌握中，需要從材料應用基本標準、基本性質、材料使用技術指標和國家關于這一種材料應用標準等方面進行落實，實際涉及的范圍是非常大的，對學生的考驗力度也是較大的。在面對這種教學現狀下，切實需要高校教師探索一種有效的教學方法，能夠促使學生在系統化認識基礎上，循序漸進的掌握土木工程材料的相關知識，從理論和實踐層面上提升，尤其關于學生對土木工程材料的實際應用能力。

但與現今土木工程材料課程教學方法應用存在一定的缺陷，培養系統化的土木工程材料課程人才來講，還存在著欠缺點。尤其體現在學生收集資料能力低下，可應用的途徑較小，學生還存在“等、靠、要”的被動學習思想，對于提升學生崗位適應性等存在嚴重的不足。那么，針對以上問題，積極順應當前互聯網教學趨勢，引入任務驅動是教學法，彌補不足具有一定的現實意義。

2 基于互聯網趨勢下任務驅動教學法在土木工程材料中的應用分析

2.1 應用思路分析

該種方法在實際應用中，首先需要教師將課堂想要講授的材料提前告訴學生，并且提供可參考、可使用的網址鏈接，給學生布置學習任務。學生在借助互聯網查詢相關數據信息之后，能夠在基礎知識應用下實現掌握關于材料的化學組成狀況以及材料的物理和化學性質、應用范圍，以及關于這一方面的研究以及最新的研究使用進展。通過介乎互聯網數據，能夠塑造開放性的學習氛圍，在任務引導下增強學生的自主性。學生在借助互聯網完成關于土木工程材料課程學習的相關任務時，可以借助多媒體技術，針對土木工程材料實現模型構建，將材料的結構和主要應用過程動態化展現出來，從而能夠直觀化的明晰關于土木工程材料應用的相關狀況。學生在根據任務形成初步的結果之后，能夠通過互聯網相關軟件及平臺展現出來，能夠在全班學生面前進行充分的展示，與學生共同探討學。任務驅動式教學法與互聯網數據相結合，能夠為學生提供充分查詢的平臺，同時學生在多種材料比較基礎上，全面掌握關于材料的應用性質，進一步明晰土木工程材料實際應用范圍，滿足材料應用標準，將材料價值全面發揮出來。

其次，在課堂進行時，教師能夠結合任務制定目標和課程大綱提出相關的問題，然后讓學生根據自身所收集的資料進行回答。這樣不但能夠促使學生獲得關于土木工程材料應用知識，而且能夠進一步鞏固學生知識，并且對于培養學生形成較強的創新能力和良好的科研創新態度具有非常重要的作用。此外，教師在實際用任務驅動教學法的時候，同樣可以與項目教學法相結合。通過項目的布置，將教學任務囊括在項目中，這樣既能夠發揮項目教學的真實性情景，同時又能夠發揮任務教學的驅動和激勵作用。項目教學法下的任務驅動教學的融合使用，需要教師在根據土木工程材料教學內容和教學目標基礎上，結合已有的工程項目創新改進，重新設計相關的教學項目，將項目通過分解，引導學生實現自主學習。學生在自主學習中，不但能夠提升自身的自主學習能力，而且能夠全面激發學生積極性和主動性。項目教學法在土木工程材料教學中的應用，能夠培養學生的整體思維，引導學生在結合土木工程項目整體狀況下，系統化的思考分析，具有重要的實踐意義。

2.2 應用注意問題分析

基于互聯網數據下任務驅動教學法在土木工程材料教學中的應用需要注意以下三個問題：首先：明確材料學習的對象。任務驅動教學法主要是通過任務的制定，引導學生借助互聯網收集資料。那么，這就需要明確當前互聯網的數據信息比較繁雜，學生必須明確土木工程學習材料，在關鍵詞掌握下，合理檢索。如，土木工程中水泥材料的應用，當前市場上水泥材料的類型是非常多的。那么，教師可以將材料精確為硅酸鹽水泥，然后組織學生搜集資料，對該種材料的性質、應用范圍等方面掌握。其次，開放性的教學場所設定。既然是借助互聯網數據進行學習，那么學校應該創建開放性的教學場所，充分給與學生展示的舞臺。而整個過程中，教師只是簡單的任務制定和發布者，組織教學活動、協調教學活動有效實現，提升學生對于土木工程材料學習能力。最后，任務驅動教學法與土木工程使用材料應用案例相結合。這樣能夠在實際應用中，借助案例教學促使學生更進一步明確關于任務教學法的真諦。那么，教師在給學生布置一定的教學任務后，需要在課堂進行之前，先讓學生熟悉材料應用案例，學生可以首先進行相關資料的收集，提出相關的疑問，教師給予引導解決。此外，案例教學法在土木工程材料教學中的應用還更多與小組教學法的結合使用，將學生進行分組討論，教師給予恰當的引導，激發學生主動思考，有助于提升學生學習的創新力。

3 小結

綜上所述，基于互聯網數據下任務驅動教學法在土木工程材料課程中的應用能夠有效彌補多媒體教學法、項目教學法等存在的不足，提升學生對材料的掌握效率，激發學生的創新能力，同時培養學生形成端正的科研精神。

參考文獻

[1]譚春雷，趙軍.探討基于互聯網數據下任務驅動教學法在土木工程材料課程中的應用[J].智能城市，2016（5）.

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