基于數學核心素養培養的高中數學函數教學

劉俊俊

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，教育教學越來越注重以核心素養為核心的教育理念，在高中數學教學過程中，數學核心素養是開展教學活動的重要指導思想，目的是引導學生在學會數學知識的同時，能夠從數學的視角來看待生活中的問題并解決問題。函數教學作為高中數學教學中的重要組成部分，基于數學核心素養培養下進行高中函數教學是十分必要的，在實際高中函數教學課堂中，應該創新教學方法，注重數學思想與函數知識的有效結合，從而提高學生的數學知識水平，培養學生的數學核心素養，促進其綜合能力的全面提升。

【關鍵詞】 高中數學;函數教學;數學核心素養

目前，高中數學包括函數、概率以及幾何等知識，其中，函數教學占有很重要的地位，函數的特點具有很強的煩瑣性和多樣性，是高中數學教學中的重點與難點內容。因此，為了更好地進行函數教學活動，教師要以培養學生的數學核心素養為出發點，不斷改革和創新教學方式，豐富教材內容，從而提升學生的函數學習能力和應用能力。數學核心素養是數學教學的靈魂，在高中函數教學中，教師不僅要重視提升學生的學習成績，也要在教學中不斷滲透數學思想和數學學習的方法，從而提高數學函數的教學質量。

一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要更好地提升教學效率，教師就要重視學生學習興趣的調動。教學是師生共同進行的活動，只有師生都積極參與其中，才能達到更好的教學效果。在高中函數教學中，創設生動的教學情境，通過把抽象的函數知識具體化，有效激發學生的函數學習興趣。高中數學教師要積極創設利于學生學習的教學情境，吸引學生的注意力，改變函數學習過程中的枯燥無味，從而有效提高數學函數課堂的教學質量。

例如，在學習“三角函數的圖像與性質”一課時，教師為了能夠更好地幫助學生進行學習，可以利用多媒體技術為學生創設生動有趣的學習情境，從而激發學生的學習興趣，使三角函數的圖像變得更加具體，保證學生學習效率的提高。

二、發揮學生主體作用，利用合作性學習提升學生自主學習能力

高中函數教學過程中，教師要通過各種教學方式，讓學生在學習過程中感受并體驗到學習的樂趣，發揮學生在學習中的主體地位，給予學生一定的學習空間，讓學生有充分的時間自主、合作探究有關的課題。教師要關注學生的參與程度和態度，培養學生強烈的參與意識和合作意識，每個學生都能夠積極主動地投入到函數學習當中，為提高綜合性學習效率和學生學習素質提供最根本的保障。

例如，在學習“三角函數模型的簡單應用”的時候，教師可以組織學生進行分組合作學習，把學生合理地分成若干個小組，組織學生自主討論交流，通過回憶前面學過的三角函數的圖像與性質等，用三角函數解決一些簡單的實際問題，體會三角函數是描述周期變化現象的重要函數模型。教師可以在旁邊進行輔助，對學生的疑問做出概述與解答，學生通過合作性學習，加深對本課時內容的記憶，同時能夠積極參與到學習中，提高了課堂的教學效率。教師利用活動探究途徑，發揮學生主體作用，同時培養了學生的分析能力和思維能力。

三、注重理論與實踐相結合，提高學生的函數應用能力

函數是一種數學模型，不僅內容豐富復雜，也能夠描述自然規律。在高中數學函數教學中，教師可以結合生活實際，用學生熟悉的生活實例把抽象的函數變得具體化，幫助學生對函數有更直觀的認識。在高中函數教學中，教師要注重理論與實踐相結合，創設生動有趣的生活化教學情境，不僅能夠激發學生學習興趣，同時幫助學生利用所學函數知識來解決實際問題，從而提高學生對函數的學習能力和應用能力。在高中函數實際教學中，教師不能僅限于將函數的教學重點放在學生的考試成績上，更應該注重幫助學生掌握函數的學習方法，同時提高函數的實用性。函數學習不僅可以有效地提升學生的數學核心素養，同時還能為學生的實際生活提供幫助。

例如，在學習“任意角的三角函數”時，教師在進行教學時就可以聯系實際，通過舉例現實中三角函數的應用，比如測量建筑或山的高度、太陽高度角、河岸寬度等，教師通過把教材理論與實踐應用相結合，不但可以提升學生的函數應用能力，而且還全面提升了學生的數學核心素養。

總而言之，基于數學核心素養培養的高中函數教學過程中，教師要樹立全新的教學理念，培養學生的創新意識和自主學習能力，同時加強學生對函數問題的探索分析與解決能力。高中數學函數教學過程中培養學生的數學核心素養，不僅能夠為學生將來的學習與發展創造有利的條件，同時也利于函數教學的高效進行，提高函數教學的教學質量。高中數學函數教學任重而道遠，教師要不斷地探索創新教學方式，創造更利于學生學習的教學環境，從而踐行基于數學核心素養理念下的有效函數教學。只有這樣，高中數學教學才能實現更好地發展。

【參考文獻】

[1]朱琳.基于數學核心素養培養的高中數學函數教學[J].神州，2019（21）：165.