以訂單培養為核心的工學結合人才培養模式初探

李艷玲

摘 要：“訂單式”人才培養模式是校企之間最有效的合作方式，可以實現用人單位、學校與學生的“三贏”，大大增強人才培養的針對性和適用性。本文介紹了涿州市技師學院以訂單培養為核心的工學結合人才培養模式的實踐過程，創立了一種開放式辦學的新格局。

關鍵詞：校企合作 訂單培養 工學結合

河北涿州市技師學院多年來把培養具有高素質、高技術、全能型的人才作為學院發展的重點內容，將學院發展的突破口定為人才培養模式上的改革，緊抓專業技能建設以及培養優秀的師資力量。在這一系列的改進下，學院的綜合實力得到了顯著的提升。加強校企合作，能夠適應社會與市場需要，以市場為導向，進行針對性地人才培養，讓學生在校所學的技能與企業生產實際有機結合，讓學院和企業的設備、技術實現優勢互補，是一種“互利共贏”的模式。訂單式人才培養模式是校企之間最直接，也是最有效的合作方式。

一、圍繞訂單培養，實行改革和創新人才培養方案

筆者所在的涿州市技師學院是以訂單培養為核心的學院，具體實施模式為：中級技工學生前2年在校上課，系統學習公共基礎課、專業課及校內實訓課;第3年開始進行認識實習和跟崗實習，由企業技術人員和學院實習指導教師共同進行訂單課程，把課堂搬到企業內部;最后一個學期學生全部下廠進行頂崗實習，完成規定的實習任務，撰寫實習日志。企業崗位訂單模塊大部分采用的是較為靈活的課程配置及運行模式，學院根據訂單培養的要求來進行學生能力的培養，并與企業進行交流，確定共同的核心技術教育，方便學生更好地步入企業工作。

學院模具制造專業與富士康科技集團鴻準精密模具有限公司之間的訂單培養工作主要是由企業制定相關的前期技能學習任務，并交由學院進行執行培訓，實習工作是學生們在校就可以完成的。核心崗位技能在山西晉城或江蘇南通培訓中心通過進一步的頂崗實習中取得。涿州市技師學院與中船重工雙威智能裝備有限公司采取的中期訂單班培養模式，是經由企業與學院雙方協商后，確定相應的與訂單有關的專業課程。學生通過此類專業課程來換取相應的學分，此類課程在教學上采用的是校企結合的形式進行，崗位實習訓練工作仍需要在有關企業進行頂崗實習。

學院一直將訂單培養模式作為發展的關鍵點，為此，專門成立了相關的建設指導委員會，專門負責選聘企業管理人員以及專業的技術骨干。整體教學模式緊跟時代的腳步，定期召開研討會，根據不同企業的不同要求，修訂最佳的人才培養方案。同時，學院也非常重視學生在校期間的課程學習。為了更好地提升學生們的學習效果，學院不斷優化各專業間的人才培養方案。如：與鴻準精密模具有限公司在訂單培養中設置了數控加工工藝、機械制圖與CAD等專業課程;與萬控（天津）電氣有限公司在訂單培養中設置了PLC技術專業課程;與北京新亞洲大力機械有限公司在訂單培養中設置了數控車削加工技術專業課程;與重慶長安汽車股份有限公司北京長安汽車公司在訂單培養中設置了汽車構造專業課程。

二、圍繞訂單培養，探索更多形式的工學結合

涿州市技師學院根據實際情況的差異性將學習模式分為集中式以及分散式兩種。富士康科技集團“鴻準模具班”在學院單獨冠名編班，項目的訓練采用集中組織安排。學院在發展過程中，不斷嘗試更有利的教學模式，總結經驗，充分利用學生在校學習期間的課余時間，在不影響正常學習的情況下，輔助學生取得更好的學習效果。

眾所周知，模具制造業被稱為“工業之母”，由于其技術含量高、發展持續穩健和前景廣闊，被業界稱為“永不落幕的產業”。鴻準精密模具有限公司是一個以精密模具制造為主，集自動化設備研發與制造、模具設計與制造、精密機械零件加工、精密刀具及工業機器人研發與制造等為一體，生產基地遍及深圳、昆山、太原、晉城、杭州等地，是一家綜合性的科技公司。自2012年起，鴻準公司就與筆者學院建立了“‘訂單教育、共同培養”的校企合作關系，2013年學院還被鴻準公司確立為“模具人才培養基地”。近年，更是采取了從選拔新生編班開始設立模具機械加工定向培養班的方式，這一“訂單班”學員在完成規定的培養計劃后，可大大縮短在企業的見習期與考核期而進入到技術崗位。目前，筆者學院許多“鴻準模具班”畢業生已成長為鴻準公司的技術骨干和公司高管。

三、工學結合，深化教學改革

涿州市技師學院積極的推行校企集合的學習模式，將技能學習作為本院學習的重點改革方向。學院根據企業崗位的技能要求，聯合相關專業的企業開發實訓教材及講義。如：學院聯合河北云聯股份有限公司共同編寫《計算機網頁制作》講義，聯合航天信息股份有限公司涿州分公司共同編寫《電力拖動控制線路》講義，聯合天津沸爾德金屬制品有限公司共同編寫《機械制造技術》講義，聯合北京泰源春工貿有限公司共同編寫《電工技能操作》講義。

教學方法不斷改革。筆者學院數控加工專業采用的實習方式為項目化實踐教學，將學生學習的課堂搬到實訓室中，讓學生邊實踐邊學習，圍繞著未來實習的專業技能進行訓練學習，方便學生更好地進入訂單企業工作，進一步實現教學做統一。

四、建設校內外實訓基地，優化工學結合環境

為了給學生營造更好的學習環境，最大化地接近企業實習環境，涿州技師學院與我國各大企業共建立的36個穩定的實習基地，充分保障了學生們的實習機會。校內建設了數控實訓中心、新能源汽車實訓中心、機電一體化實訓中心、模具專業3D打印實訓室、高鐵專業實訓高鐵艙、工業機器人焊接實訓室、數控一體化教室、會計專業ERP模擬沙盤實訓室等生產性實訓基地。該基地不僅僅能夠為學生提供有效的專業課程模擬培訓，還與企業進行有效的產品生產與加工。校內實訓基地的建設，能夠進一步營造良好的在校實訓分為，讓學生早一步融入到實習的環境當中，充分提升學生的職業能力。

五、以訂單培養為核心的工學結合人才培養模式的考核

涿州市技師學院十分重視學生職業技能培訓與考核工作，舉辦“職業教育活動周”活動，并且組織校園的職業技能比賽，形成了良好的參與性，并且筆者學院學生經常積極主動參與各項大范圍性的職業比賽。在“2017年中國技能大賽河北省‘棟梁杯智能制造大賽”中，筆者學院楊奧、趙志強在機電一體化組裝與調試比賽中榮獲第一名，陳天瑤、熊澤在移動機器人比賽中榮獲第四名，楊嘉林、李松君在移動機器人比賽中榮獲第五名;在2018年4月舉辦的“河北省中等職業院校學生技能大賽”中，李紅劍、燕飛飛榮獲團體二等獎;在2018年6月舉辦的“全國機械行業互聯網協同制造應用大賽”中，趙志強榮獲個人三等獎;在2018年4月舉辦的“河北省中職‘雷恩杯新能源汽車技術技能大賽”中，王新宇榮獲三等獎。

六、小結

涿州市技師學院以《國家職業教育改革實施方案》國發〔2019〕4號、《技能人才隊伍建設實施方案》（2018—2020年）等文件精神為指導，以服務京津冀和雄安新區建設為宗旨，以就業為導向，充分利用學院教育教學資源和企業生產管理技術的優勢，以產教融合、校企深度合作為切入點，繼續探索互利共贏的運行機制，推行以訂單培養為核心的工學結合人才培養模式，全面提升人才培養質量，傾力為京津冀一體化及雄安新區經濟建設做出突出貢獻，為實現“中國制造2025”與技能強國偉大夢想持續奮斗。

（作者單位：涿州市技師學院）