高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)思考

周晶瑩

摘要：隨著我國(guó)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)在高中階段逐步受到重視，這其中傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要側(cè)重于音樂(lè)理念知識(shí)，音樂(lè)運(yùn)用技巧的傳授，而受到教學(xué)能力和教學(xué)方法的限制，關(guān)于更深層次的音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)還處于初級(jí)階段，使得目前高中學(xué)生的整體音樂(lè)認(rèn)知水平不高。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，指出了具體的提升音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂(lè)教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，會(huì)使用基礎(chǔ)的音樂(lè)器材，能夠通過(guò)音樂(lè)旋律來(lái)提升自己的音樂(lè)意識(shí)，這其中音樂(lè)鑒賞能力作為音樂(lè)教學(xué)中難度比較大的內(nèi)容，高中學(xué)生由于個(gè)人閱歷，思想感悟，知識(shí)積累等方面還不夠突出，使得當(dāng)前高中學(xué)生通過(guò)一部音樂(lè)作品來(lái)解讀思想內(nèi)涵的能力還存在不足，這也是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)亟需改進(jìn)的地方。

一、高中生對(duì)待音樂(lè)鑒賞課的態(tài)度

首先，高中生更注重音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)音樂(lè)鑒賞等音樂(lè)理論教學(xué)并不是特別感興趣，而且一些學(xué)校仍然有嚴(yán)重的偏重主科，歧視副科的教學(xué)行為，再加上目前高中生仍然需要一場(chǎng)高考來(lái)決定自己的大學(xué)未來(lái)生活，因此無(wú)論是學(xué)校、老師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，在高中時(shí)期尤其是高三這一年基本上會(huì)把主要精力集中在高考學(xué)習(xí)之中，而音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間會(huì)從高一、高二到高三逐步在教學(xué)課程安排中縮減，而日常教學(xué)中被主科占用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，高中時(shí)期音樂(lè)的考試成績(jī)并不會(huì)納入到最終的高中畢業(yè)之中，使得學(xué)生們并不重視音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)課當(dāng)成了放松休息的地方。音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被迫讓位給高考，這已經(jīng)成為目前高中學(xué)生扼殺自己興趣愛(ài)好來(lái)?yè)Q取更多學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)可奈何的選擇。

其次，學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)積淀不夠，音樂(lè)鑒賞能力是建立在豐富的音樂(lè)知識(shí)積累和音樂(lè)作品欣賞的基礎(chǔ)之上的，然而我國(guó)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)從小學(xué)開(kāi)始便進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，那就是只注重音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用，諸如音樂(lè)歌曲、音樂(lè)樂(lè)器、音樂(lè)樂(lè)譜等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，忽視了音樂(lè)對(duì)思想情懷、個(gè)人修養(yǎng)、道德情操等意識(shí)領(lǐng)域的鍛煉塑造，而這便是音樂(lè)鑒賞能力從一開(kāi)始就缺乏有效音樂(lè)教學(xué)的后果[1]。在這種音樂(lè)學(xué)習(xí)模式下，高中學(xué)生更傾向于對(duì)流行歌曲進(jìn)行聽(tīng)學(xué)哼唱，對(duì)于古典音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性、抽象性、象征性意義則不感興趣。一些音樂(lè)老師一味地迎合學(xué)生，側(cè)重于流行歌曲的教學(xué)，而對(duì)需要培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的諸如肖邦的小夜曲，貝多芬的鋼琴曲等古典曲目則一帶而過(guò)，這種教學(xué)上的偏頗也加重了高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的片面化。

二、音樂(lè)鑒賞能力對(duì)高中學(xué)生促進(jìn)的作用

（一）有利于提升學(xué)生的審美感知能力

學(xué)生在音樂(lè)方面的審美感知能力主要包含音樂(lè)的識(shí)別能力，音樂(lè)的記憶能力和音樂(lè)的審美感受這三部分，這也是構(gòu)成學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的最基本要素。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興趣，通過(guò)快手、抖音這些短視頻興起的喊麥等另類(lèi)音樂(lè)形式，里面充斥著庸俗、媚俗等不良思想內(nèi)容，如果學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不強(qiáng)，不能夠從中認(rèn)識(shí)到會(huì)降低道德水準(zhǔn)和思想情懷的弊端，就會(huì)讓學(xué)生陷入到追求低級(jí)趣味的音樂(lè)怪圈之中。因此通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力，是樹(shù)立正確音樂(lè)認(rèn)知，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的重要途徑，進(jìn)而能夠促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美情感意識(shí)

音樂(lè)作為一門(mén)可以打破語(yǔ)言障礙的藝術(shù)，其來(lái)源于生活，又高于生活。音樂(lè)可以說(shuō)是人們主觀與客觀連接的一種媒介，而音樂(lè)鑒賞能力則是人們主觀認(rèn)識(shí)更深刻地反應(yīng)客觀現(xiàn)象的橋梁。當(dāng)人們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的旋律和韻味理解的越深刻，那么他就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知越通透，而這種認(rèn)知是建立在人生閱歷和感悟之上的，因此通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的塑造，能夠幫助學(xué)生以音樂(lè)為平臺(tái)，建立更豐富的審美情感，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)自我表現(xiàn)欲望。比如對(duì)于爵士樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師可以通過(guò)《南部之子》等爵士名曲的播放，再結(jié)合美國(guó)黑人歷史命運(yùn)中悲慘中透著樂(lè)觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從中爵士樂(lè)中感受到那種灑脫與開(kāi)懷，奔放與悠揚(yáng)的音樂(lè)內(nèi)涵，然后再通過(guò)爵士舞的適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到爵士樂(lè)天然帶有舞蹈屬性的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠透過(guò)音樂(lè)旋律來(lái)更深刻地理解背后的思想內(nèi)涵，從而提升其全面的音樂(lè)感知能力[2]。

三、高中生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)策略分析

（一）要用“四感效應(yīng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的鑒賞意識(shí)

要塑造學(xué)生的鑒賞能力，就要科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)生的鑒賞意識(shí)，這其中四感效應(yīng)指的是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)范疇的藝術(shù)形態(tài)，老師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別和感悟能力，來(lái)提升其音樂(lè)鑒別能力，通過(guò)不同音樂(lè)類(lèi)型的持續(xù)灌輸，學(xué)生深刻熟悉各種音樂(lè)風(fēng)格類(lèi)型，只要一聽(tīng)到旋律，就能夠直接判斷出音樂(lè)類(lèi)型。比如當(dāng)《信天游》沖破云霄的高亢嘹亮的嗓子響起來(lái)時(shí)，學(xué)生們就能馬上感受到這是來(lái)自陜北風(fēng)韻的民歌，其中蘊(yùn)含著與黃土地一般色彩鮮明的鄉(xiāng)土特色，展現(xiàn)了陜北人民為了生存與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺分尽Ｒ魳?lè)教學(xué)是一個(gè)立體的過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)生視覺(jué)的模仿，觸覺(jué)的感受，只有調(diào)用學(xué)生多方位的身體感知，才能夠更加全面地了解音樂(lè)從哪里來(lái)，是怎么來(lái)的，表達(dá)的是什么。比如我國(guó)傳統(tǒng)的京劇戲曲，只有通過(guò)多媒體展現(xiàn)京劇中生旦凈末丑不同的角色，在表演過(guò)程中唱念做打的展現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到視聽(tīng)立體感受，才能夠直觀形象地領(lǐng)略京劇作為我國(guó)傳統(tǒng)曲藝文化的特點(diǎn)，如果單純只讓學(xué)生聽(tīng)，極有可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的疏離感而對(duì)更加迷惑不解。總之，提升學(xué)生“四感效應(yīng)”來(lái)鍛煉音樂(lè)鑒賞能力，是最基礎(chǔ)的入門(mén)過(guò)程。

（二）要以學(xué)生感興趣的音樂(lè)形式來(lái)引入鑒賞主題

高中學(xué)生正處于青春期最活躍的階段，他們有追隨潮流的心理沖動(dòng)，也有非常強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于音樂(lè)而言，只有符合他們標(biāo)新立異和流行時(shí)尚的才會(huì)激發(fā)他們的興趣，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)中他們也往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)有所偏愛(ài)，但是不可否認(rèn)的是他們都對(duì)流行音樂(lè)有著一致的青睞，尤其是近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)的短視頻的興起，讓高中學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)更加隨大流。因此，老師在音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，適當(dāng)安排一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在提升學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器如二胡，琵琶、古箏的鑒賞能力教學(xué)中，老師可以通過(guò)這寫(xiě)民族樂(lè)曲演奏當(dāng)下流行歌曲曲譜的形式，讓學(xué)生能夠在熟悉的旋律中感知二胡的音調(diào)悠長(zhǎng)，琵琶的音色清脆，古箏的音域優(yōu)美，從而讓學(xué)生們明白音樂(lè)的最終目的是為了增強(qiáng)音樂(lè)主題的表達(dá)內(nèi)涵，讓音樂(lè)作品更加打動(dòng)人心[3]。

（三）要通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)不僅是一門(mén)課程，更是能夠豐富學(xué)生業(yè)余生活的興趣愛(ài)好，教師在音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)中，不能只停留在課堂之上，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂(lè)形式去探索，去實(shí)踐，這樣才能在不斷的音樂(lè)沉淀中積累更多的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，最終通過(guò)量變完成質(zhì)變，對(duì)音樂(lè)欣賞的感性認(rèn)知，進(jìn)入到更深層次的對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵，情感表達(dá)，思想意義的理解之中。對(duì)此，音樂(lè)老師可以結(jié)合校園文化活動(dòng)，舉辦與音樂(lè)相關(guān)的主題活動(dòng)，比如學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)節(jié)，能夠展現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)才華的樂(lè)器表演比賽，能夠進(jìn)行互動(dòng)交流的音樂(lè)論壇講座等等，通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，打造專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)術(shù)語(yǔ)境，構(gòu)建百花齊放的音樂(lè)表現(xiàn)平臺(tái)，從而讓學(xué)生能夠自覺(jué)樹(shù)立對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，在不斷的練習(xí)與思考中，自然就提升了自身的音樂(lè)鑒賞能力。

（四）要用合作教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生想象力

音樂(lè)藝術(shù)的魅力在于通過(guò)旋律能夠讓不同的人產(chǎn)生不同的內(nèi)心觸動(dòng)，從而讓大腦更容易去想象一些符合自身心境的場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的根本目的就是更好地激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下能夠更好地認(rèn)知世界，認(rèn)知自我，在陶冶情操，升華精神的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我思想境界的涅槃。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)旋律中形成有畫(huà)面感的情感意境，那么就是有效的教學(xué)方法。

而這種畫(huà)面感可以通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇蠹铱梢栽诮梃b彼此對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)豐富自身的認(rèn)知感受，進(jìn)而更加全面地構(gòu)建自己的音樂(lè)鑒賞能力。因此合作教學(xué)模式在音樂(lè)課堂中是一種非常有益的方法，比如老師可以讓班上的5到8名同學(xué)組成一個(gè)合作小組，在課堂上一起播放《春江花月夜》古箏名曲，聽(tīng)完之后，給每個(gè)小組一個(gè)討論的時(shí)間，然后讓每個(gè)小組闡述自己欣賞這首名曲之后構(gòu)思出一幅什么樣的畫(huà)面，有什么樣的感悟等等。這樣，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在各抒己見(jiàn)中完善自我的音樂(lè)想象力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著非常重要的作用，老師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，善于創(chuàng)新，突出學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)掌握一門(mén)音樂(lè)技巧能力，在不斷的實(shí)踐中熟能生巧，從而不斷鞏固提升音樂(lè)鑒賞能力。

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