新形勢下黨校教師角色定位的自我優(yōu)化路徑

王靜

摘 要：現(xiàn)階段，我國黨校教師的角色定位并不是單一的，而是推動黨員政治覺悟，提高社會主義事業(yè)踐行的引領(lǐng)者。在新的社會形勢下，黨校教師不能故步自封，要跟隨著歷史的發(fā)展趨勢優(yōu)化自身，以更好地適應(yīng)黨校相關(guān)事業(yè)的發(fā)展。文章首先對黨校教師的角色定位進行了大體的介紹，緊接著提出了黨校教師自我優(yōu)化的路徑。以期能夠給黨校工作者提供指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞：新形勢;黨校教師;角色定位;優(yōu)化路徑

黨校教師作為教育工作者其在社會的作用不容小覷。他們的教學以及辦學質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響到黨校的生存和發(fā)展。因此，構(gòu)建一支專業(yè)性以及政治性較強的高素質(zhì)教師隊伍是十分必要的。當今社會教學教育資源多樣化，各種教育產(chǎn)品競爭十分激烈，這對黨校教師的素質(zhì)以及個人道德水平都提出了更高的要求。

一、新形勢下黨校教師的角色定位

（一）學員政治覺悟的導(dǎo)者

擁有較高的思想道德修養(yǎng)以及理論基礎(chǔ)是黨校教師工作的前提。倘若沒有這一修養(yǎng)黨員教師就失去了自身的靈魂，也成為不了一名優(yōu)秀合格的教育工作者。黨校與其它的普通學校的教育方式有著明顯的差距，其根本任務(wù)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部和能推動我國社會發(fā)展的隊伍，從而更好地提高干部的理論水平，以及道德素質(zhì)。在新時代下，黨校教師要不忘初心，依舊用馬克思主義中國化的最新成果來武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自身的社會實踐，不斷引導(dǎo)學員樹立正確的三觀。除此之外，黨校教師作為學員的榜樣和典范，也要不斷提高政治覺悟以及自身素質(zhì)，用嚴格的標準來要求和約束自己，以防止為學員做出錯誤的指導(dǎo)。

（二）教學活動的組織者

雖然黨校教師不能全方面的指導(dǎo)學員每一處細節(jié)的發(fā)展，但是要盡自己全部努力去引導(dǎo)學員向自己預(yù)設(shè)的目標發(fā)展和學習，幫助他們更好地找到人生定位，實現(xiàn)價值。其中互動式教學可以有效地實現(xiàn)培養(yǎng)黨員發(fā)展的這一重要目標，為學員提供良好的教學和交流平臺。因此，教師不能以傳統(tǒng)的高姿態(tài)來對待學員，應(yīng)該盡可能與他們成為朋友，親近學員并了解他們的生活狀態(tài)以及興趣。教師也要有善于發(fā)現(xiàn)的大智慧，能高屋建瓴進行恰當點撥，給學員適當?shù)膯l(fā)。黨校教師應(yīng)將學習的理論知識與多年的教學和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，為學員提供更有益的指導(dǎo)思想，善于與多種多樣的學員和教學內(nèi)容接觸，能夠在各類組織中起到積極的引導(dǎo)作用，盡可能的引導(dǎo)學員養(yǎng)成良好的學習和思考研究習慣，促進學員可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）教學規(guī)律的研究者

黨校教師作為教學規(guī)律的研究者，就要不斷探索相關(guān)的政治理論，以提高自身的政治覺悟。不斷研究教學的方式方法，提高教學質(zhì)量從而更好的激發(fā)學員的學習興趣。這無形之中為黨校教師提出了更高的要求。因此他們需要用中國特色社會主義思想來武裝自己，必須擁有扎實穩(wěn)健的馬克思主義理論學習基礎(chǔ)。在自身的學習研究以及社會實踐中不斷提升自己，更加熱愛黨校工作。除此之外，黨校教師作為教育培訓的引導(dǎo)者和實施者，就必須不斷引進較為先進的教育活動方式以及研究方法，摒棄傳統(tǒng)方法中的不足。

（四）黨性作風的踐行者

黨校是黨性教育和黨性鍛煉的陣地和，這一陣地能更好地培養(yǎng)學員擁有防腐提升黨性的能力。黨校教師必須自覺堅持黨的宗旨，腳踏實地的學習理論知識，為未來的培養(yǎng)出新時代的黨員打下良好的理論基礎(chǔ)。黨校教師應(yīng)該將全部的精力都放在黨校事業(yè)的發(fā)展上，緊隨時代潮流不斷調(diào)整自身不良的工作作風，擁有較高的政治覺悟以及健康的生活情趣。真正為學員樹立良好的榜樣，成為標桿的人物。

二、新形勢下黨校教師自我優(yōu)化的途徑

（一）提升自我的政治敏感度

黨校教師不僅要能夠教授學員理論方面的知識，并且也要從根本上把握我國變革的局勢，關(guān)心國家大事。這也是從根本上考量黨校教師是否忠于馬克思主義理論，堅持科學發(fā)展觀的思想以及聽從習近平總書記相關(guān)精神的指導(dǎo)。在工作時要擁有高度的社會責任感，以及對實在變化和發(fā)展的敏感性。用嚴格的要求來衡量自己，彌補自身的不足。黨校教師在傳道授業(yè)解惑之前，應(yīng)該將自身的黨性修養(yǎng)提升到一定程度，這樣才可以激勵他人的理想信念更加堅定。

（二）豐富自我的知識儲備

黨校是黨員學習科學的理論知識，接受教育的重要場所。而教師作為黨校的主要授課工作者，必須要擁有豐富的知識儲備，不斷探索和發(fā)現(xiàn)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及改革開放問題有關(guān)的事物。而在這個過程中，教師只有通過社會實踐以及日常的學習才能夠提升自己。對于理論修養(yǎng)的基本判定，主要是看教師在教學過程中是否能夠達到深人截出的成效，只有自身的理論知識素養(yǎng)不斷提高，才可以勝任黨校教師這一工作，更好的依據(jù)不同的對象以及層次制定合理的教學方案，從而實現(xiàn)教學目標。在教師學習和提升自我素養(yǎng)時，應(yīng)該做到由淺入深，將核心的內(nèi)容根本把握，這樣才能將最新穎最前沿的知識，展示給學員，使他們站在時代的制高點去看待問題。黨校教師要“博”，只有接受的知識廣泛才能根據(jù)不同學員的特點，進行教育和教學，使他們在接受知識的過程中產(chǎn)生興趣，并學會思考。倘若就是只接受了專業(yè)的知識，而不去探索其他教育形式，這也會使未來在教學過程中出現(xiàn)各種各樣的難題不能解決。只有將廣泛的學習與專業(yè)的素養(yǎng)更好結(jié)合才能夠推動教育更好的發(fā)展。

（三）學會運用教學技巧

教師在教學的過程中，光靠理論上的知識是遠遠不夠的，還要與教學的技巧相結(jié)合。黨校教師所教授的學員來自四面八方不同的地區(qū)和崗位。倘若想要將教學的內(nèi)容更加清晰明了的講述，就要會運用教學技巧，使學員的學習興趣得到激發(fā)并愿意接受老師的教誨，潛移默化地將所學的知識轉(zhuǎn)換成自身能力。若是老師所使用的技巧或者語言過于生硬，學員在課堂上的氣氛較為低沉，慢慢地會對這項學習失去興趣，對其未來發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。要“善析”，如剝竹筍，層層深入;要“善答”，擁有自己的觀點和意見，為學員提供一個全新的角度去思考問題。現(xiàn)階段我國科學技術(shù)水平的穩(wěn)步提升，越來越多的高科技產(chǎn)品融入了我們的生活，因此教師可以采取現(xiàn)代的科技手段，使學員的學習更加高效，同時激發(fā)他們對于課堂上學習新知識的渴求。黨校教師要從其教育思想和理念及課堂教學模式的創(chuàng)新多方面入手，廣泛地尋找適合學員的教學方式，提升他們的自主創(chuàng)新能力和自我認知的意識，為其后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）不斷提升自我的科研轉(zhuǎn)化能力

黨校教師在教學的過程中，參與相關(guān)科研工作是必不可少的，科學研究以及教學水平會直接影響到黨校教學工作的優(yōu)劣。教學作為黨校工作的中心，起到了一種引領(lǐng)和指向作用，黨校中的其它教育工作以及科研工作都要圍繞著這一中心進行展開。但是，要想使得教學質(zhì)量得到有效的提升，科研工作必定是推動力之一，沒有這種推動力就不可能有很大的進步空間。相關(guān)學者也通過自身的實踐證明學校缺少科研工作的相關(guān)教學，就不能夠準確無誤地回答一些現(xiàn)實工作的問題，這樣的教學以及學校不會受到許多學員的青睞和喜愛。許多黨校的學員不只是喜歡研究課本上的知識，而且更熱愛去分析一些現(xiàn)實中所出現(xiàn)的問題，對新事物具有著濃厚的興趣。因此，教師在教學時，應(yīng)該將課本上的知識和科學研究更好的融合起來，提高教學的質(zhì)量和水平，倘若自己所講授的內(nèi)容不夠新穎也很難去感染學員進行思考。我國正處于不斷發(fā)展和進步的階段，但是存在著許多社會問題需要盡快解決，因此，黨校教師就要找到這些社會的熱點以及難點問題進行探討，運用馬克思主義理論知識武裝自己，將自己最終研究的成果及時與學員進行分享，在討論和分享的過程中可以得到更廣泛的意見，找到解決問題的最優(yōu)方式，從而也可以使課堂的氣氛得到調(diào)動。

（五）親近學員，深入交流

黨校學員的能力以及社會地位參差不齊，這給教師與學員交流帶來了很大的難題。因此，教師應(yīng)該打破常規(guī)的做法，主動地與學員進行溝通，密切教師和學員之間的聯(lián)系。通過日常的交流，找到自身的不足并加以改正，豐富教學模式以及教學的內(nèi)容。教師也只有這樣才可以真正的與學員進行溝通，才能夠避免刻上盲目的授課，一味地灌輸書本上的知識的現(xiàn)象發(fā)生。這對于黨校教師來說一項不小的挑戰(zhàn)，只有真正到平和的與學員交流傾聽他們心中所想，才可以從實際出發(fā)，根據(jù)不同學員的作間因材施教達到最終的教學效果，這就必然對教師的親和力提出了很高的要求。

三、結(jié)語

黨校教師作為教育工作者和學員學習知識的引導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能地提升自己積極的面對社會所帶來的各項挑戰(zhàn)，找準自身的定位，不斷提升發(fā)展能力，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為推動我國社會主義事業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻。

參考文獻

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