產(chǎn)教融合視角下職業(yè)院校思政教育的改革創(chuàng)新措施分析

黃雅璇

摘 要：對于職業(yè)院校來說，思想政治教育可以有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展成為綜合性人才。另外，產(chǎn)教融合的提出可以促使課堂教育逐漸延伸到實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，促使思政教育的方式更加生動(dòng)有趣。這同樣也可以為思政教育賦予新的特點(diǎn)，為其注入全新的活力，但同時(shí)也面臨著各方面的挑戰(zhàn)。文章主要分析了在產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校思政教育改革創(chuàng)新的有效措施。希望可以探究出更加高效的教育方式，逐漸培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)院校;思政教育;改革創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的高職教育人才培養(yǎng)模式早已無法滿足社會(huì)對于人才的需求。在這種情況下，產(chǎn)教融合這一新型的人才培養(yǎng)模式隨之出現(xiàn)。這一模式的主要宗旨就是開展校企合作，逐漸實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏等等。這一模式的使用可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。通過校企合作的建立，對于完善高職思政理論課內(nèi)容，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐充分融合起來。

一、產(chǎn)教融合視角下高校思政教育特點(diǎn)

在產(chǎn)教融合視角下，思政教育不再僅僅局限于課堂教學(xué)，同時(shí)也融合了許多的實(shí)踐性元素。學(xué)校與企業(yè)之間的合作可以為學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的接觸社會(huì)與職業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提高自己各方面的綜合能力。

（一）思政教育環(huán)境與主體復(fù)雜化

在以往的思政教育過程中，教育的主要陣地是課堂，而其涉及到的主要元素是教師、學(xué)生與教學(xué)媒介，因此教學(xué)的環(huán)境也十分簡單。在產(chǎn)教融合的背景之下，學(xué)生不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在這一過程中進(jìn)行德育相關(guān)教育，教學(xué)的環(huán)境也會(huì)逐漸由原本單一的理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人。教學(xué)的范圍也在不斷拓寬，主要涉及教師、學(xué)生、教學(xué)媒介與帶隊(duì)教師等等，教育的主體不再局限于高校的教師。另外，由于企業(yè)所追求的是利益的最大化，而學(xué)校所注重的是進(jìn)行高素質(zhì)與水平的專業(yè)人才的培養(yǎng)，由此促使學(xué)生的價(jià)值體系會(huì)在形成的過程中面臨著更加復(fù)雜的價(jià)值觀的沖擊。

（二）思政教育理念與方式新型化

推行產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式，對于打破高校思政理論課程原本封閉的教學(xué)環(huán)境具有重要推動(dòng)作用。可以實(shí)現(xiàn)將校內(nèi)課堂逐漸延伸到學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的企業(yè)。這種新型的教學(xué)方式可以推動(dòng)教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，幫助教師形成科學(xué)的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論以及社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，促使課堂內(nèi)容逐漸變得更加豐富。對于學(xué)生來說，也可以對學(xué)生的實(shí)踐期間思想變化產(chǎn)生一定影響。借助產(chǎn)教融合的平臺(tái)，將學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期的思想道德逐漸納入到學(xué)校的考核體系中，促使思政教育逐漸落實(shí)到實(shí)處。

（三）思政教育任務(wù)與要求嚴(yán)格化

在產(chǎn)教融合的背景之下，學(xué)生可以擁有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是企業(yè)的環(huán)境與學(xué)校相比十分不同，學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)之后可能會(huì)受到各種思想的沖擊，而這對于以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式來說可以說是一種嚴(yán)重的沖擊。在開展高職教育的過程中，一定要將立德樹人放到教育的首要位置，逐步樹立課程思政的相關(guān)觀念，逐漸將德育理念逐漸融入到育人的全過程中。同時(shí)，教育的內(nèi)容也要注意緊緊貼近社會(huì)實(shí)際。對于教師來說，一定要積極響應(yīng)政策的相關(guān)要求，將育人作為首要要?jiǎng)?wù)，不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，全方位與多層次的開展德育相關(guān)教育。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與道德素質(zhì)的同步發(fā)展，促使學(xué)生可以逐漸形成應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。

二、產(chǎn)教融合視角下開展思政教育的局限性

所謂德育，主要指的是對個(gè)人思想意識(shí)中存在的問題進(jìn)行糾正，目的是為了幫助學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)確的道德意識(shí)。產(chǎn)教融合是一種比較新型的育人策略，可以將學(xué)校的理論與企業(yè)的實(shí)際實(shí)踐實(shí)習(xí)充分結(jié)合起來。但是在發(fā)展的過程中也面臨著極大挑戰(zhàn)，大體包括以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)實(shí)踐不夠深入

無論什么理論的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是為了實(shí)踐，思政政治的理論同樣如此，只有在實(shí)踐的過程中才能將它本身的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。思政教育主要是使用特定的教育方式來對學(xué)生產(chǎn)生有規(guī)劃性與目標(biāo)性的影響，促使學(xué)生可以在社會(huì)容許的范圍之內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)。但是，現(xiàn)如今高職院校的整體發(fā)展趨勢都是過于重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此不由自主的忽視了對于學(xué)生在實(shí)踐方面的管理。多數(shù)學(xué)校都在課程任務(wù)之下安排了實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，但是在具體落實(shí)的過程中也或多或少的存在著各方面問題。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)開展專業(yè)實(shí)習(xí)，但是企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的開展都是為了盈利，它所重視的知識(shí)技術(shù)方面存在的問題，因此十分容易忽視對于道德素質(zhì)方面的教育。從學(xué)校的角度來說，也并未制定相對完善的校企合作德育方式，也無法將學(xué)生在企業(yè)時(shí)的德育充分納入到考核體系當(dāng)中去。總的而來說，實(shí)習(xí)時(shí)期的思政教育被學(xué)校與企業(yè)雙方都忽視掉了。

（二）教師缺乏明確的職責(zé)意識(shí)

教師不僅僅是文化知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。但是目前，多數(shù)教師的團(tuán)體職責(zé)意識(shí)不夠明確，德育教育的相關(guān)教師隊(duì)伍也為形成緊密的合作團(tuán)體。對于思政教師來說，他們主要的任務(wù)就是給學(xué)生上課，而在課堂結(jié)束之后也沒有更多的溝通，教師對于學(xué)生心理狀況的了解也知之甚少。另外，學(xué)校的教師與企業(yè)方的對接人員缺乏有效的溝通。企業(yè)負(fù)責(zé)人員對于學(xué)生的專業(yè)技能與道德素質(zhì)狀況了解不深，無法采取合適的方式對學(xué)生開展教導(dǎo)。在開展產(chǎn)教融合的過程中，并未對教師隊(duì)伍責(zé)任進(jìn)行明確劃分，由此導(dǎo)致思政教育在校企合作實(shí)際開展的過程中效果十分不盡人意。

三、產(chǎn)教融合視角下推動(dòng)思政教育改革創(chuàng)新的有效路徑

在校企合作的背景下開展思政教育，可以收獲一定的成就，這也表明在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用產(chǎn)教融合的平臺(tái)來進(jìn)行思政教育是一種十分有效的方式。但是在具體的實(shí)施過程中也存在著許多的問題，針對這些問題，高校與企業(yè)一定要注意與時(shí)俱進(jìn)，開展合作方式的創(chuàng)新，合理的尋求問題的解決方式，提高德育質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（一）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于高職院校來說，要推動(dòng)德育教育走出課堂，逐漸將德育教育充分貫穿于實(shí)踐的全過程。舉例說明，首先，可以開展德育主題的論文競賽，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與其他校園活動(dòng)。做好宣傳活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到德育教育的活動(dòng)中。促使學(xué)生可以在實(shí)踐的活動(dòng)中充分感受到德育的魅力，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中充分提高自身道德素質(zhì)。其次，實(shí)習(xí)同樣也是高職院校中必不可少的重要組成部分，因此需要精心的進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的安排。但是由于學(xué)校與企業(yè)的利益目標(biāo)追求等各不相同，因此在人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中也難免會(huì)出現(xiàn)分歧。針對這種現(xiàn)象，需要充分考量到以下幾個(gè)方面：一是明確實(shí)習(xí)崗位。將專業(yè)對口放到首要位置，要保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)的過程中可以有效提高自身的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)明確自身未來職業(yè)規(guī)劃，在實(shí)習(xí)的過程中有充分的收獲感。二是企業(yè)要做好兩手抓。保證學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以接受專業(yè)技能與道德素質(zhì)的教育，不能顧此失彼。企業(yè)中的指導(dǎo)教師一定要與教師共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不斷深化自身的道德素質(zhì)。三是學(xué)校要將實(shí)踐實(shí)習(xí)作為德育考評(píng)的重要組成部分。將考核作為主要推動(dòng)力，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)中的德育充分落實(shí)到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)教雙向指導(dǎo)教師職責(zé)提升全員育人質(zhì)量

在產(chǎn)教融合的背景之下開展德育相關(guān)教育，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作十分重要。大體需要從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：首先，充分明確教師的工作職責(zé)。德育教師需要向?qū)W生傳遞理論相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生了解德育課程的相關(guān)內(nèi)容，最主要的還是要讓學(xué)生認(rèn)可德育教育的相關(guān)內(nèi)容。輔導(dǎo)員需要與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生的意外狀況進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握，這對于德育工作的順利開展十分重要。而對于企業(yè)中的導(dǎo)師來說，需要加強(qiáng)對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)技術(shù)與思政方面的指導(dǎo)，及時(shí)明確學(xué)生的思想變化，采取合理有效有針對性的解決對策。其次，由于思想道德本身存在動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，因此教師一定要注意開展定期的交流與指導(dǎo)，掌握學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的思政變化，為學(xué)生的各方面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。最后，開展雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺(tái)作用，對于教師來說，需要加強(qiáng)企業(yè)進(jìn)修，促使自身的實(shí)際工作能力得到充分提升，逐漸將當(dāng)前市場發(fā)展的實(shí)際需求與思政教育相融合。

（三）完善考評(píng)體系，促使思政理論與產(chǎn)教融合背景相符

（1）保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式需要高職院校逐步建立健全與完善的評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)。這其中不僅需要考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能，還要對學(xué)生合作精神與綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行考察。另外，對于學(xué)生立德樹人價(jià)值觀與人生觀的考察也不容忽視，只有在這種情況下才能逐漸培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（2）保證評(píng)價(jià)方式的整體化

高職院校所建立的思政評(píng)價(jià)體系需要將教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化充分體現(xiàn)出來，一定不能靜止地對待職業(yè)教育，注意將不同階段的教學(xué)成果納入到評(píng)價(jià)體系中，也就是將不同時(shí)期的教學(xué)成果納入評(píng)價(jià)體系，使用全程化的評(píng)價(jià)方式。使用這種方式對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能具有十分積極的促進(jìn)作用。

（3）保證評(píng)價(jià)主體的多元化

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，主要針對的對象是教師。但是在產(chǎn)教融合的背景之下，需要高職院校將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及品質(zhì)修養(yǎng)逐漸收入到相對應(yīng)的評(píng)價(jià)體系中，之所以要這樣做是因?yàn)閷W(xué)生的大多數(shù)課程都要在實(shí)訓(xùn)基地上完成的。因此，學(xué)生的思政課程成績不僅僅來源于代課教師，同時(shí)還來源于實(shí)習(xí)單位的綜合評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)方式可以極大提高學(xué)生的全面提高，將社會(huì)與職業(yè)教育間的距離不斷拉近。

（四）完善與改進(jìn)教學(xué)體系

首先，需要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)與人生態(tài)度，促使學(xué)生逐漸樹立準(zhǔn)確的職業(yè)觀與紀(jì)律觀。其次，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷增強(qiáng)。對于高職院校來說，需要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)散思維的培養(yǎng)，之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)如今時(shí)代需要的就是創(chuàng)新型的高水平人才。在高職院校中使用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，需要穩(wěn)固學(xué)生思政理論課程知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與理論充分結(jié)合起來，保證學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中不斷提高自身的專業(yè)技能水平及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，將思政教育充分貫穿于教學(xué)全過程，可以為思政教育提供實(shí)踐平臺(tái)與場所，促使學(xué)生可以在提高專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對思想道德水平的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 任武娟，何雯.高職院校傳統(tǒng)思想政治教育與產(chǎn)教融合背景下思想政治教育比較分析[J].國際公關(guān)，2019（09）：87-88.

[2] 王明興，孫薪妞.高職院校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式下班級(jí)思政教育困境探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：中旬刊，2019（03）：102-104.

[3] 程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2019（03）：72-76.

[4] 侯艷麗.應(yīng)用型高校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的思政教育優(yōu)化措施探析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（06）：59-62.

[5] 閆睿穎.高職院校思政課產(chǎn)教融合的分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（12）：68-69.