淺析小學美術教學中想象力的培養策略

陸德花

摘 要：小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。兒童畫是藝術、是創作。創作的前提是想象，沒有想象就不能創作出圖畫。作為小學美術教師，應引導小學生運用感官提高想象，深入生活引導想象，走進大自然發展想象，通過欣賞激發想象。在小學美術教學中，特別要注重充分發揮小學生的美術學習自主性，激勵其自主去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。

關鍵詞：小學美術教學;小學生;想象力;培養策略

一、引言

在小學美術教學中，人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發展與認知事物的關系。而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想像力和創造力的發展，這樣的理解是簡單而片面的。在小學美術教學中，培養學生的想象力至關重要，否則培養出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，怎樣培養小學生的想象力也是教師們一直在努力探索、思考并實踐的問題。

二、優化小學美術教學，培養學生想象力的意義

（一）有助于激發小學生的美術學習興趣

美術課程中強調指出：美術教學應通過美術學習，提高學生的視覺效果，激發學生的觸覺，發展學生的動手能力，注重培養學生的平面感、空間感等能力，提高小學生的美術成績，提升審美觀，完善獨立人格。教師應注重培養小學生的想象力，指導學生按照自己的內心所想去畫，而不是一味地在一旁指導學生應該怎樣畫。所謂的畫畫就是在沒有任何規定的情況下，讓學生盡情地表達自身的情感，讓畫出的畫能體現學生的童真。想象是主觀性的東西，想象的空間是無限的，同時想象也是不受自然空間以及道德觀念束縛的事情，小學生的想象能力提升空間非常大。但是如何對小學生的想象力進行合理的培養和提升是非常重要的問題。因此，教師在教學的過程中要對學生的思維進行一定的引導。學生的想象力往往來源于生活，首先是生活中的點點滴滴，然后根據生活中發生的事情進行聯想。對小學生想象力進行適當培養，激發學生學習美術的興趣，能有效地激發學生對生活的熱愛，使他們更加關注生活中發生的事情，并有能力將其畫下來。

（二）有助于激勵小學生的美術創新思維

長期以來，小學生的藝術教育都深受家長的重視。隨著現代科學技術的發展，人們對大腦研究的深化，證實美術對小學生理、心理、智力的健康發展有很大促進作用。許多教育專家認為，小學美術教育決定著兒童的未來發展。在傳統的美術教學中，創作美術作品都需要時間，每一個美術作品最終的呈現都是從一筆一劃中匯聚而來，而一些小學生缺少一定的美術教育資源。每一個小學生在學習美術的時候，在剛開始往往會非常困難，他們在畫畫時顯得有些不知所措。因此，教師開始嘗試讓小學生合作作畫，該方式不僅有利于培養學生的創新思維，激發學生的想象力和創造力，還能培養小學生的團隊合作精神。

（三）有助于提升小學生的美術綜合素質

隨著小學美術教學改革的不斷推進，極大促進了素質教育的發展，使培養學生的想象力成為新的教學目標。根據近年來的研究數據顯示，小學生對于色彩感飽和、實踐性高的美術作品會傾注更多的注意力。因此，小學美術教育能夠提升學生的綜合能力，不管在生活中，還是在小學生藝術創作的實踐過程中，小學生通過動手繪畫或制作，能夠在各類美術作品中表達屬于自己的情感，達到培養小學生實踐能力的有效目的。因此，美術教師應根據小學生理和心理發展的特點，通過色彩、涂鴉、線條等藝術表達形式，將小學生的美術學習和全面素質教育有機地融合在一起。

三、優化小學美術教學，培養學生想象力的策略

（一）運用感官提高想象

在小學美術教學中，要充分調動學生的多種感官來提高他們的想象力。學生認識世界最重要的途徑就是“看”。在小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，教師可以通過讓學生觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色等活動環節，提高學生的想象力和創造力。

例如，在教學《瓜果飄香》一課時，教師通過讓學生摸一摸不同形狀的水果，激發他們的觸覺系統;通過讓學生閉上眼睛，聞一聞各種水果的氣味，激情他們的嗅覺系統;通過讓學生舔一舔各種水果，激發他們的味覺系統。又如，在教學《聽聽畫畫》一課時，教師通過讓學生聽一段音樂或者各種聲音，激發他們的聽覺系統，繼而再引導他們交流思想、表達感受，最后讓同學們利用手上的繪畫工具表現自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明，運用感官系統的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調動學生的積極性，激發學生的探索欲望，培養他們的想象力。

（二）深入生活引導想象

在小學美術教學中，要深入學生的生活來引導他們展開想象。任何想象都是以生活基礎的，不存在與生活無關的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師不可以用“像不像”來簡單評價學生的作品，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式，讓學生改變思路，同時肯定他們的豐富想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如，在教學《游太空》一課時，課堂上教師可以首先問同學們這樣一個問題：“如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？”同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發現他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來，教師又問同學們：“你到達太空后會看到什么呢？”讓同學們繼續大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。在繪畫過程中，教師指導學生將現實的物象任意變形、夸張、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明，小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給教師更多啟發。

（三）走進大自然發展想象

在小學美術教學中，教師要帶領學生走進大自然來發展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發學生們的想象力，同時讓他們去大自然中發現美，從而創造美。因此，在小學美術教學中，教師有必要經常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等，激發學生的創作興趣，想象力也會隨之迸發。

例如，在教學《留住秋天》時，教師帶領學生們去戶外觀察并收集各種葉子，讓他們講述那些葉子是什么樣的、長短粗細等等，再結合多媒體手段展示各種葉子的圖片，使學生們了解了各種葉子的特征后再進行創作。結果同學們能根據葉子的形狀特征，拼擺出各種生動有趣的畫，取得了較好的教學效果。

（四）通過欣賞激發想象

在小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發他們的想象。縱觀齊白石、畢加索、達芬奇等大師的繪畫作品，都充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。因此，通過欣賞作品能夠激發學生的想象力和創造力，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優秀作品的基礎上進行自己的想象和創造。

（五）利用作品展示激發想象

教師還可以通過作品展示，將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養成樂于觀賞的習慣，在潛移默化中培養和提高其想象能力。教師在實際教學中要通過積極地開展優秀作品展示的方式激發學生的想象力，進而提升學生的美術創作能力。

首先，教師可以通過課堂小作業的方式激發學生想象力。例如，在教學《春天來了》時，教師可以讓學生把自己眼中的春天畫出來，看哪一位小朋友畫的最有感情。學生在這一任務的驅動下會大膽想象，作業也不再局限于只是畫春天的景物，而是通過“最有感情”這樣帶有挑戰性的作業激發學生的想象力。其次，教師可以通過作品展覽的方式提升學生的想象力，搜集學生日常學習中比較不錯的具有想象力的作品定期進行展覽，讓學生通過觀看的方式，借鑒其他同學的優勢，同時在引導學生觀看展覽的時候還能夠激發學生繪畫的靈感。但在觀看展覽的時候，教師要有序地組織并進行相關的講解，讓學生明白展覽的作品好在哪。這樣，學生才能夠通過觀看展覽的方式真正有所收獲。

四、結語

愛因斯坦說過，豐富的想象力比淵博的知識更重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發展，是知識進化的源泉。美術新課程標準中也明確指出，要使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力。所以，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

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