利用“智慧樹”家園網進行家園共育的實踐研究

楊梅

摘要：家園共育是非常重要的，也是必要的，但由于現代社會的生活節奏快，幼兒家長忙于工作，面對面交流不僅很難實現，且交流的信息量很有限。隨著網絡的普及和社會對于教育信息化的高度重視，利用現代網絡進行家園共育既是現實的，也是必要的。本文旨在探討和分享我園利用“智慧樹”家園互動溝通平臺進行家園共育的一些實踐經驗。

關鍵詞：家園共育;“智慧樹”;實踐研究

隨著網絡的普及，信息技術與人們日常生活的關系越來越密切，而教育信息化也得到了社會的高度重視，教育信息化已經被寫進了國家戰略，獲得了相關的政策和經濟支持。這充分說明，利用現代網絡進行家園共育，以期共同促進幼兒體、智、德、美等諸方面的全面發展，既是現實的，也是必要的。作者通過對我園多名班主任、教師和家長的訪談，了解到“智慧樹”這個家園互動溝通平臺（以下簡稱“智慧樹”）在我園的家園共育中，持續性地發揮著重要作用。下面作者就來分享一些我園的實踐經驗。

“智慧樹”由“園長端”“教師端”和“家長端”構成。教師端具備幼兒考勤、發布通知、上傳及點評幼兒作品和視頻、安排親子任務等功能。可以說，“智慧樹”不光為我園“家”與“園”之間的信息溝通提供了方便，更為“家”與“園”之間的優勢互補、和諧共育提供了保障。

一、理念引領，優勢互補

通過“智慧樹”的引領，讓家長了解學前教育的內容，減少家庭教育的盲目性和對學前教育的反作用力，做到學前教育和家庭教育優勢互補。因為幼兒的家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，使得家庭教育往往是盲目的，對學前教育產生反作用力。有人形象地將這種反作用力說成是“5+2=0”，即幼兒園教師五天辛辛苦苦地教育幼兒，幼兒在家里兩天的反作用下，一切教育成果功虧一簣。相比之下，學前教育作為學校教育，具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。“智慧樹”給學前教育引領家庭教育、轉變家長的教育觀念、科學教育孩子提供了平臺。我們利用“智慧樹”的“教學計劃”“親子任務”等功能，解決了家長對“孩子在幼兒園做什么？為什么這么做？如何有針對性地做好家園共育？”的迷茫。比如在“智慧樹”親子任務中，教師既可以選擇現成的親子任務，也可以根據自己保教活動的需要自行安排任務。這些現成的親子任務以游戲為主，涵蓋面廣，內容豐富，涉及幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等各個領域的內容，如：“我是眼科醫生”“愛上閱讀”“花兒好看我不摘”“手影小劇場”“畫畫我爸爸”等。可以說這些游戲科學性和趣味性兼而有之，非常適合幼兒的發展需要，并且親子之間易于操作，是學前教育的有效補充和延伸。如小班上學期，作者在組織幼兒進行了社會活動“花兒好看我不摘”以后，又將這個內容作為親子任務安排給家長，因為家長經常帶孩子到戶外玩耍，有更多的機會教育、引導幼兒愛護身邊的一草一木。

二、加強溝通。提升質量

通過“智慧樹”與家長的互動和溝通，有效提升了幼兒園的集體教學活動質量。幼兒園的集體教學活動是實現教育目標的主要方式之一，也是促進幼兒有效學習的重要途徑之一。教師要設計集體教學活動，首先要了解幼兒的最近發展區，也就是幼兒的經驗基礎。而這些經驗基礎不會招之即來，幼兒需要在成人的引導下去獲得。家長該引導幼兒做哪方面的準備？怎樣去引導？這需要教師和家長之間及時溝通和交流，“智慧樹”提供給我們的正是這樣一個平臺。

小班某教師在十九周語言活動“裝滿祝福的紅包”進行之前，做了如下準備：先在“智慧樹”“教學計劃”上公布下一周的教學計劃，著重圈出需要家長引導幼兒做準備的語言活動“裝滿祝福的紅包”，再在“親子任務”中安排家長和孩子一起了解紅包的起源、紅包的種類及寓意。這樣幼兒對紅包已經有了一定的認識，在此基礎上，教師組織開展了這個語言活動。活動中，孩子們個個爭著舉手發言，小眼睛里是滿滿的自信。

三、增進了解，取長補短

幼兒園通過“智慧樹”上傳幼兒作品及教師的描述和評價，上傳幼兒的各種活動視頻及教師點評，讓家長掌握孩子在幼兒園的學習、活動狀態，清楚自己孩子的優勢和短板，以便在家庭教育中采取對應的措施，取長補短，促進孩子的全面發展。

一是通過集體教學活動視頻，讓家長了解孩子的傾聽習慣、語言表達能力等學習品質的形成情況。中班某教師將班上幼兒參與教師組織的音樂游戲《勇敢的小雞》的情景片段用視頻記錄了下來，發到“智慧樹”“班級圈”，之后就有很多家長跟教師交流，請教家庭支持策略，并及時反饋自己的教育措施和成果。

二是通過幼兒園生活視頻，讓家長了解良好的生活習慣在孩子幼兒期乃至整個未來發展中的重要性，并積極配合幼兒園培養孩子良好的生活習慣。在家長問卷調查、家長訪談和教師訪談中，作者了解到只有極少數的家長重視孩子良好生活習慣的培養，而絕大多數家長在家庭教育中存在“重智輕習”的問題，且由于溺愛，導致孩子的生活自理、自律能力特別差。在孩子們幼兒園的生活視頻中，家長可以了解孩子在幼兒園養成了哪些好的生活習慣，自己會做什么事，在家里如何引導孩子自己做事。

如我園小班幼兒剛入園時生活自理能力特別差，教師們通過上傳自己耐心教導幼兒自己做事的視頻、安排親子任務等方式，爭取家長的大力配合。一學期下來，幼兒的成長和進步讓家長嘖嘖稱贊。

三是通過各種展示活動視頻，讓家長了解孩子各方面綜合能力的發展和跟同齡幼兒的差距，以便在家庭教育中通過親子游戲、正面強化等方式取長補短，促進幼兒的全面和諧發展。園內舉行的各種展示活動，既是對保教活動的引領和促進，又是師幼活動成果的階段性展示。教師和幼兒對這些展示活動的重視程度都特別高，幼兒在這些活動中注意力最為集中、參與最為投入，因而這些活動中能較集中地體現幼兒在不同領域的優勢和短板。家長通過對活動視頻中幼兒行為的分析，能較準確地了解孩子，進而對癥下藥，實施相應的教育。

可以說，“智慧樹”一站式解決了我園家園共育幾乎所有的難題，成了教師和家長的得力助手。如何繼續創造性地用好這個平臺，是需要每個教師不斷探索的課題。