新課改背景下的教學反思與創(chuàng)新研究

【摘要】經(jīng)過近兩年的課題研究，課題組取得了一些成績，我們的成長很快，對新課改有了更深層次的理解。對傳統(tǒng)的東西必須批判地繼承與創(chuàng)新，并發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】新課改;教學反思;創(chuàng)新研究

【作者簡介】馬俊美，甘肅省靖遠縣第一中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《中小學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB0723。

一、創(chuàng)新不是憑空而生，而是在繼承的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新

的確，回想過去，每一次課程改革都體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的融合，并非“大破大立”。通過自身多年的教育經(jīng)歷，以及對這次課題的深入研究，感觸頗深，明白了一個道理：創(chuàng)新應(yīng)立足于已有的基礎(chǔ)，在提倡新的教學方法時，應(yīng)保留和繼承傳統(tǒng)但行之有效的方法。

就英語學習來說，傳統(tǒng)的背誦、默寫、所寫等語言教學方法，依然非常有效，背誦可以說是中國自古以來不可或缺的一種學習方法，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡俏覀儸F(xiàn)在絕對不能是單純地、機械地“死記硬背”，因為：“死記”畢竟不如“活記”效率高，學生靠“死記”往往是學的艱苦，卻事半功倍。記憶是需要一個細致地加工過程的，那么我們怎樣才能做到“活記”呢？眾所周知，有效的詞匯學習活動離不開叫師的教學方式策略。努力尋找一種方式讓學生印象深刻，少量復習而不至于忘記。以下幾種方式值得參考：

1.用思維導圖記單詞，快速搞定大綱單詞，突破詞匯關(guān)。思維導圖的分類歸納能力很強，我們可以充分利用這一點。分類詞匯思維導圖可以輕松地幫助學生完成記單詞這個任務(wù)。具體說來，就是將已掌握的單詞和生詞混在一起，按照一定的規(guī)則分類，并換成思維導圖，學生們看后一目了然，這樣以熟帶新印象會更深刻，詞匯量也能得到極大擴展，同時也培養(yǎng)了同學們的發(fā)散思維。

2.詞根法教詞匯。詞根固定，通過加前綴、后綴，一個詞可以裂變成數(shù)個詞。學生們只要把樹根培植好，許多像珍珠一樣的單詞用一根線，即項鏈串起來。那么應(yīng)怎樣串呢？這根線一個是詞根，一個是話題。用詞根推演的方法，符合英語的邏輯狀況，只要具備一定語言能力的學生，即便不知道單詞的精確含義，都能推演出其許多的含義。

3.結(jié)合情景/語境來記憶單詞，通過聯(lián)系上下文、觀察配圖等方式，即可讓學生猜測生詞詞義，又可幫助其深入理解語義。

4.通過比較法記憶單詞，比較同義詞、反義詞、多義詞，比較英漢語的區(qū)別。

5.根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則拼寫單詞，養(yǎng)成按音節(jié)記憶單詞的習慣。

總之，要運用多種方式鞏固記憶，方能達到良好效果。

二、如何對待英語教學中的翻譯

依據(jù)《普通高中英語課程標準》的精神，新教材都在內(nèi)容中大大提高了中華文化所占的比重，為的是使學生能用英語說中國故事。我們學習外語不只是學習西方文化，更需要向世界介紹中國文化，提高中國文化軟實力。文化之間的交流必然需要翻譯這座橋梁，因此翻譯既是外語學習的必要手段，也是外語教學的目標之一。學生在學習過程中，為了應(yīng)付考試，必須要明白詞語與句子的含義及結(jié)構(gòu)，此時其就需要運用翻譯，通過翻譯，學生會注意到英語、漢語之間的差異，經(jīng)過多次反復的練習，日常用語無須翻譯便可脫口而出。通過翻譯能讓學生迅速、準確地理解其意義，降低認知的負擔，所以翻譯在高中階段愈發(fā)重要，翻譯還會在中外文化比較方面發(fā)揮很大作用，它不但可以幫助學生理解和掌握外語，還能提高學生對母語和外語的鑒賞力。

當然老師的教法很重要，看到學生膩了，不愿主動參與課堂或有畏難情緒時，這時教師的引領(lǐng)作用不可忽視。所以我在教學中，當發(fā)現(xiàn)學生疲憊時，適時穿插一些趣味活動，讓學生笑一笑，動一動。

三、提升學生英語學科素養(yǎng)，優(yōu)化學生現(xiàn)有的學習內(nèi)容

英語學科素養(yǎng)主要包括學習語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面。

1.重視語篇教學，培養(yǎng)學生語篇意識。通過閱讀地道的英語文章，培養(yǎng)語感，進而提升語言能力和思維品質(zhì)。

2.我們在教材中經(jīng)常學到并了解外國的節(jié)日，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)也很優(yōu)美，這也是擴展英語教學渠道的策略之一?？梢远ㄆ谂e辦英語才藝文化藝術(shù)節(jié)，讓學生們用英語講好中國故事、家鄉(xiāng)故事、身邊故事。

3.利用手機APP讓學生模仿經(jīng)典的英文影視對白、配音，學生會做得惟妙惟肖，還可以排練英文戲劇等，通過梳理臺詞、對接等這樣的訓練和鍛煉，學生學到的東西遠遠超過了教材所學的知識，既培養(yǎng)了文化意識，又提高了學習能力。

4.還可以讓學生閱讀英文原版圖書，開始時找那種有漢語注釋的，能幫助他們降低難度，一定要給學生提要求，先閱讀，再上臺分享，然后寫心得，讀書筆記。這樣做既提高了學生的課外閱讀量，又拓展了學生的國際視野，拓展了思維品質(zhì)。

總之，我們要多一只眼睛看世界，不要只低頭看書，還要增長見識，廣博知識，拓展國際視野，體察世界文化的多樣性，做一個世界公民，唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出高品質(zhì)的具有時代特色的高端人才。