借漢語之力 解英語之難

【摘要】作為語言學科，漢語、英語有很多相通甚至相同的地方。在理解、記憶、思維和學習方法方面，借漢語之力，解調動英語學習興趣、增進理解和運用，以及提高英語教學效果之難，是值得思考和探索的。我將從學生難學的單詞短語記憶、語法知識掌握和答題技巧方法方面，談談自己的思考、實踐和探索。

【關鍵詞】詞匯教學;語法教學;答題方法技巧

【作者簡介】吳本軍，四川省成都市龍泉中學校。

一、借漢語助詞匯教學

詞匯是英語的基礎和根本，借漢語助詞匯教學，前途光明。

1.在基本義基礎上拓展引申義。如pick up，基本義“拾起，撿起”，十幾個引申義：搭載，接送，跌倒后爬起，生病后痊愈，救起，接收節目，道聽途說，偶然習得，便宜買，救起等，都與“拾起，撿起”有關。另外，很多副詞基本義的把握，促進很多短語的掌握。

2.規范漢語明確單詞意思。同漢語一樣，英語也有很多近義詞，正確把握細微差別很重要，高考也常考。如，把contain理解為“包含”，include理解為“包括”就好了。advise理解為“勸告，忠告”，suggest理解為“建議”就很明確了。

二、借漢語助語法教學

英語語法是骨架和橋梁，將單詞、短語串聯成句，形成段落和文章。

1.用易懂漢語助語法理解。news， music， fun， work（工作），progress，attention，traffic，advice，weather，information等一類名詞，前面加形容詞，也是不可數名詞。他們不同于可具體化不可數名詞，如a good education一個良好的教育， a heavy rain/snow一場大雨/雪， a rich lunch一頓豐盛的午餐， a great surprise一個巨大的驚喜等。這類永遠都不可數的名詞，可叫作“永遠不可數名詞”。

冠詞是難點，可這樣理解：冠，名詞頭上的帽子，多形象！定冠詞the和不定冠詞a/an？ 定：固定、限定、定指、特指。常見用法都與“固定、限定、定指、特指”對應。不定：不確定、不固定、不定指、不限定。a/an和漢語“一”完全對應：一個、 任一個、每一個、一類和一類中的一個。

理解非謂語動詞，把握 “非謂語”三字就OK，即做主語、賓語、表語、定語、狀語、補語和插入語等非謂語成分的動詞。

2.用漢語輕松理解語法特征。時態是學生學習的重難點，可用精煉語言概括各時態特征。過去完成時態：過去的過去。一般過去時態：需有特定過去時間狀語，其動作狀態“只管過去，與現在無關”。現在完成時態：過去發生的動作（已完成）對現在造成的影響，或過去發生的動作持續到現在，剛完成。用“經常性、習慣性、客觀性、真理性、時刻表性和計劃性”就能理解一般現在時態。另外，其動作狀態為不僅過去那樣，現在也如此，將來還那樣。

3.輕松理解和掌握主+系+表結構。理解該結構有一定難度，但只要把“系”理解為“是”就行。系動詞be本身是“是”的情況好理解。look， taste， smell， sound， feel等系動詞是“看起來，嘗起來，聞起來，聽起來，感覺/摸起來”之意，加“是”也清楚。表變化的become， turn， get， go come， fall， run和不變的remain， continue， keep， stay等后面加“是”也清楚。表似乎，好像，證明，其結果的seem， appear， prove， turn out，也不例外。

三、精準漢語概括答題方法技巧

精準概括，讓復雜東西簡單，讓抽象東西具體。精準漢字概括的答題方法技巧，在高考中很適用。

1.語法填空：意思——結構——聯系。10空15分，很重要，決定了分數層次，能夠輕易拉開分數差距。讀懂文章“意思”，弄清句子“結構”，“聯系”上下文，結合構詞法，細心作答。

2.完型填空：讀通——讀懂——讀“完”。該題既考語言知識，更考閱讀理解;既體現綜合性，又體現靈活性;既用“意思——結構——聯系”原則，還兼顧文章完形、完義和完美，選擇最佳答案。

3.閱讀理解：長難句——要仔細——找依據。得閱讀得天下，精準概括了高考英語閱讀的重要性。既要閱讀，更要理解。理解就是“死去活來”——將死文字轉化成自己的活信息。把握重要、事實觀點和細節，歸納概括主題中心，推測意思，推理判斷和評價質疑等都是高考的要求。

長難句是指有意識對復雜句句式結構進行分析和意思的理解。原汁原味作品的長難句結構復雜，甚至不符合常規句式特征，要耐心地靜心分析，讀懂字面意思和引申意思。

閱讀理解題特點：題出自文章何處，答案就在何處。故，找依據。細節題要“細”：將選項與文章仔細對應，特別留意定語和狀語，須意思一致。主旨大意題：精準全面。題目選擇：不大不小剛剛好，少數段服從多數段。推理判斷題：看語氣不選原句。寫作意圖題：文體結合意思。

4.書面表達：刪——添——拆——合。根據英語句式結構特點，刪掉部分漢語或添上系動詞、介詞、冠詞和連詞等成分。將長難句拆成短句，以及用連接詞將兩個或多個句子合并，避免漢式表達，使表達規范。

借漢語之力，解英語之難，符合高中學生認識理解特點規律，讓學習有趣、主動、有效果。我們將繼續實踐探索，取得更大進步。

參考文獻：

[1]謝強，蘇娜.淺談新課程理念下的高中英語教學[J].讀寫算（教育教學研究）.

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