用心澆灌，靜待花開

顧金娟

【摘要】小學語文教學要面對全體學生，尤其是后進生，更應該成為教師關注的重點。如何才能在教育教學過程中逐步轉化這些后進生，充分調動他們學習語文的積極性，端正他們的學習態度，從而全面提高小學語文教學的質量呢？本文從關愛、賞識、競爭和優化課堂四個方面進行了闡述。

【關鍵詞】小學語文;后進生;轉化

在一個班集體中，總有那么幾個孩子，學習態度不端正，缺少學習興趣，學習能力也遠比班級里其他孩子差很多，這些孩子被稱為后進生。小學語文教學面對的是全體學生，這些后進生的語文學習往往是我們語文教師共同關注的焦點。那如何才能在教育教學過程中逐步轉化這些后進生，充分調動他們學習語文的積極性，端正他們的學習態度，從而全面提高小學語文教學的質量呢？本文結合筆者自己的教育教學過程，談幾點實踐與思考。

一、給予更多關愛，用心靈贏得心靈

白居易說過：“惑人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，我們教師首先要端正思想，脫下有色眼鏡，努力走進后進生的心靈世界，對他們多關愛一點，多理解一點，多幫助一點。在學習上，教師要耐心幫助他們，切忌訓斥、恐嚇、體罰，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收發作業本等;在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友，努力用心靈贏得心靈，拉近和后進生的心理距離，讓他們喜歡自己，從而愛屋及烏，喜歡自己所教的學科。

我班有位叫小昊的孩子，平時比較多動，上課注意力不集中，常常喜歡做小動作，學習態度不端正，作業常拖拉，學習成績極差。而且小昊比較調皮，經常惹是生非。對這樣的孩子，我們老師往往愛不起來，但是我知道越是這樣特殊的孩子越需要我們老師更多的愛。針對他的缺點和錯誤，我并沒有一味地訓斥批評，而是耐心地和他講道理，鼓勵他，只要他一有進步，我就在班級里表揚他，給他發小獎狀。看到他臟兮兮的笑臉，我總是笑著讓他去擦干凈，他也總會不好意思地點頭說好。很多次補差結束后下班回家，我都會在教室通往校門口的路上與他同行，同行的路上，我總是會熱心與他攀談，問問他家里的情況，和他聊聊他的興趣愛好。慢慢地，小昊與我的關系越來越近了，每節語文課前，他都會來問我要不要發本子，要不要開投影，我開玩笑地稱他為我的“小秘書”。漸漸地，他越來越喜歡語文，語文作業也很少拖拉了，幾次單元測驗的成績也都達到了及格。這對他而言，實在是個了不起的進步。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”無論是課內還是課外，對學生尤其是后進生，用心要更精、更細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，給予他們更多的關愛，使他們感受到教師的愛，從而能主動地吐露心跡，敞開心扉地親近我們，接受我們的教育，正所謂“親其師信其道”。

二、多加賞識激勵，使其擁有自信

自信是對自身力量的確信，是一種良好的心理素質。自信心對于人一生的發展起著基石性的作用。擁有自信心之后，能在不經意間解決原本無法輕易解決的問題，品嘗成功的滋味。因此法國生物學家巴斯德將它列為成功的第一要素。自信心對學生的成長十分重要，但大部分后進生由于長期處于落后的狀態，很容易產生自卑感。因此，教師要以極大的熱情去鼓勵他們，讓他們堅信天生我材必有用。教師要善于運用賞識激勵的方法，在教育教學活動中，只要發現后進生在某一方面有好的表現，比如某一次默寫正確率高了，某一次上課朗讀課文流利了，哪怕只有一點點小小的進步，也應該及時地抓住這些閃光點對他們進行表揚和肯定。

另外，榜樣的力量是無窮的，一旦發現有個別原本后進的學生一段時間表現進步特別大，或者雖然學習落后，但在其他方面有特長的，就要給他們比其他孩子更多的機會，給他們表現的空間和舞臺。比如有些勞動積極的后進生，可以讓他們擔任班級的勞動委員，或者負責關燈、開關投影等小事培養他們做事的責任心。這樣一來，這些孩子體驗到被賞識的感覺，逐步樹立了自信心。其他后進的同學也能從中受到激發，找到學習仿效的目標，從而挖掘自己的潛力，逐步擁有自信。

從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵，更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘后進生的閃光點，然后給予充分的肯定和表揚，讓后進生沐浴在被肯定、被承認的溫馨之中。

三、在補習中展開競爭，使其擁有動力

現代社會充滿了激烈的競爭，而競爭意識是現代人應具備的一種基本素質，競爭也是學生在學校的學習、生活中不可避免的一個環節。優生之間需要展開競爭，因為優生大都爭強好勝，都想出類拔萃。其實后進生之間也需要競爭，競爭的原動力有的時候恰恰來自他們的懶惰。因為補習的時候經常是幾個同學一起補的，于是我就充分利用這樣的機會，尋找一切可以競爭的資源，比如說放學后幾個學生一起背課文，要求是全文背誦的，我會對他們說要是誰能夠先把幾個重點段落背出來，那就可以不必全文背誦。那幾個學生都想得到“赦免”的機會，所以背誦的時候也就特別認真，而不是像老和尚念經那樣有口無心地念了。每次默寫詞語，總有幾個后進生默得特別差，對于這些默得特別差的學生我會找時間幫他們重默。但重默前我并不要求他們把自己錯的詞語訂正，因為這會花費太多的時間，可以把全部默寫正確的學生的本子借給他們看，讓他們拿出筆來邊看邊記，然后告訴他們等會重默時，要是能夠默對的詞語先前哪怕錯了也不需要訂正。這樣一來，不僅節省了學生訂正的時間，而且提高了他們主動去記背詞語的積極性。其實，我覺得補差并不是要讓后進生比其他學生多做多練習，相反是要想辦法讓他們展開競爭，少做但是認真投入地做，這樣才能提高效率。

四、優化課堂設計，使其集中注意力

課堂上重視培養學生的學習興趣，提高學生的學習注意力不失為實現教育主體意識的一個重要任務，尤其是關注后進生的課堂注意力。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材，這也是后進生后進的原因之一。因此，我在語文課教學中，一直把培養每個學生的課堂注意力作為一個重要的教學任務。

有的教師上課忽視學生的知識層次，一個眼光、一種調子、一個任務就完成一節課。更有一些教師課堂上忽視后進生的感受，不提問、不檢測、缺引導、受冷落，結果使得這部分紀律差、學習也落后的學生無心上學，課堂注意力分散，個性得不到發展。從心理角度考察，語文學習是一種特殊的生命活動，需要全身心地投入，身心并用才能完成。當我拿著語文教材站在講臺上，面對一張張天真幼稚的臉，我不得不思索如何提高他們的注意力，讓他們集中精力投入學習，以期收到好的教學效果。

課堂提問是優化課堂的方法之一，除了教師提問學生，學生也可以提問老師，還可以學生問學生。機械單一的提問有時會引發學生的厭倦，但靈活多樣、科學正確的課堂提問方式永遠收到良好的教學效果。語文課堂上，教師要精心設計難易適中、生動趣味的思考題，結合教材，聯系生活，針對不同學生，適時提問，這樣，他們的注意力才能得到有效的掌控。后進生由于學習底子差，跟上老師的節奏困難，得到提問的機會少，時間長了，就會失去學習興趣，注意力自然就分散了。但如果語文教師上課時，重視他們，關心他們，肯定他們，給他們表現的機會，讓他們看到自己的優點，那么，這些后進生也就慢慢地主動聽課，注意力也會集中起來了。

另外，朗讀是語文能力培養的重要途徑之一，語文教師應該注重朗讀的科學方法和課堂意義。筆者認為，一節語文課，如果少了朗讀這個環節是不完整的。就提高學生的注意力而言，齊讀，能制造學習氣氛，不同程度地提醒學生注意，特別對后進生，更起促進和幫助作用;個體讀，后進生是緊張的，所以，他們的注意力也是集中的。

總之，教師要促使后進生學好語文，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護和鼓勵他們。只要為師者懷有一顆耐心，用心澆灌，相信一定能靜待花開！

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