小組合作構建小學語文閱讀課堂

全遠姬

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學生的發(fā)展為本教學理念深入人心，課堂要充分體現(xiàn)學生的主導地位，對此為了滿足新課改的要求，教師漸漸的運用小組合作的教學模式來進行課堂教學，來不斷的促進學生發(fā)展。小組合作的教學模式，可以充分體現(xiàn)出學生的主導地位，能夠讓學生積極主動的參與到課堂活動中，有利于提高教學效果。在小學的語文教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的比例，是語文教學過程中的重難點，利用小組合作的教學模式來開展語文的閱讀課堂，可以有效的提高學生的語文閱讀能力，提升語文閱讀素養(yǎng)，提高語文的閱讀效果。基于此，本文將重點探究基于小組合作的學習模式下的構建小學語文閱讀課堂的有效策略。

關鍵詞：小組合作;語文閱讀;教學理念

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0043-01

在小學的教學過程中，語文教學是基礎教學，而在這基礎教學中，閱讀是重點，是今后學生學習任何科目的基礎。因此，小學的語文閱讀教學是十分重要的，構建小學的語文閱讀課堂是十分有必要的。而在構建閱讀課堂的過程中，效果不是很明顯。對此，有許多的原因，首先教師受到應試教育的影響的影響比較深，在對學生進行閱讀教學的時候，教學方式不新穎，教學氛圍嚴肅，教學環(huán)境沒有更上時代的發(fā)展趨勢，由此導致學生對閱讀的興趣不高，甚至生出了抵抗的心理，閱讀能力得不到有效的提升，閱讀素養(yǎng)得不到有效的提高，這嚴重的阻礙了學生今后的學習和發(fā)展。對此為了改變這樣的情況，教師可以采取小組合作的教學方式，來有效的提高教學效果。小組合作的教學模式可以將課堂上教師向?qū)W生單向的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師之間雙向的交流，可以促使學生積極的融入到課堂中，有效的提高了課堂的效果。對此，教師要積極的尋求有效的策略，來不斷的提高學生的閱讀能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

1.合理劃分小組成員，構建合作學習基礎

在基于小組合作的學習模式構建閱讀課堂的時候，首要條件就是要合理科學的劃分小組成員，構建合作閱讀學習的基礎。合理的劃分小組成語，能夠發(fā)揮出合作閱讀的最大優(yōu)勢，給學生營造一個舒適的學習環(huán)境，讓學生能夠提高學習的效率。在實際的教學過程中，在劃分小組成員的時候，一定要拋棄主觀色彩，給學生公平的待遇，并且教師要充分的了解每位學生的閱讀能力，根據(jù)學生的閱讀能力來將各個小組劃分為階梯型的小組，確保每個小組里面的成員的閱讀能力有高有低，以此來發(fā)揮學生帶動學生的作用。另外，各個小組之間的閱讀綜合能力要大致相同，以此來有利于各小組之間相互競爭，相互學習。以這樣的方式，在一定程度上促進對閱讀課堂的構建，進而有效的提高了學生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設閱讀教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

對于小學生來說，他們活潑，好動，而閱讀需要學生靜下心來，這對小學生來說是十分困難的，因此，閱讀對他們來說是枯燥，乏味的，導致學生對閱讀的興趣逐漸降低，教師構建的閱讀課堂也打不到預期的效果。對此，教師就可以通過構建閱讀情境，來讓學生產(chǎn)生內(nèi)心的情感，從內(nèi)心出發(fā)，來讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。對此，在實際的教學過程中，教師可以在學生閱讀之前，給學生觀看與內(nèi)容有關的視頻或者聽一些音樂，來激發(fā)學生內(nèi)心的情感。以部編人教版小學四年級語文教材內(nèi)容為例，在進行《精衛(wèi)填海》的閱讀的時候，教師就可以給學生播放有關精衛(wèi)填海的視頻，讓學生了解精衛(wèi)的無私和偉大，以此來從情感上激發(fā)學生的閱讀欲望。這樣的方式，有效的構建了閱讀課堂，提高了學生的閱讀修養(yǎng)，提升了學生的閱讀興趣。

3.基于小組合作模式，進行閱讀收獲交流

在小學的閱讀教學中，構建閱讀課堂還有一個十分有效的手段，就是讓學生有時間和空進行閱讀的收獲交流，來提升學生的閱讀能力。對學生來說，交流閱讀的收獲是十分重要的，在學生相互交流的過程中，學生可以將自身的想法表達出來，吸取他人的閱讀經(jīng)驗和借鑒他他人的閱讀技巧，以此來完善完善自身的閱讀能力，進而提升閱讀素養(yǎng)。對此，在實際的教學過程中，教師可以預留十分鐘的時間，讓學生在閱讀之后，進行閱讀交流。以部編人教版小學四年級教材內(nèi)容為例，在進行《走月亮》的閱讀之后，教師就可以讓學生進行閱讀收獲交流，讓學生說出自身對這篇文章的理解或者說出自身相關的經(jīng)歷等。以這樣的方式，可以有效的達到構建閱讀課堂的目的，促進了學生語文閱讀修養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，基于小組合作構建語文閱讀課堂，首先可以合理劃分小組成員，其次可以創(chuàng)設閱讀教學情境，可以讓學生之間相互交流閱讀收獲，來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果，促進學生閱讀素養(yǎng)的有效提升。在今后的教學過程中，教師要不斷的對自身的教學方式進行反思和總結，不斷的在構建閱讀課堂這條道路進行探索，來促進學生不斷的提高課堂效果，進而促進學生更好的發(fā)展。

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