對中職學校青年會計教師專業(yè)發(fā)展的思考

程春梅

摘 要：隨著高校教育體制的不斷深化改革，中職院校教學發(fā)生了最大的轉(zhuǎn)變。目前我國中職學校師資隊伍構(gòu)成主要以青年教師為主，隊伍的整體年齡、專業(yè)知識以及實踐操作等都產(chǎn)生了變化，同時，由于中職會計教育受課程改革影響，其應(yīng)以培養(yǎng)綜合型會計人才為主，因此其對會計教師的專業(yè)能力有了更高的要求。文章首先介紹了中職學校會計教師崗位特征，其次對阻礙中職會計青年教師專業(yè)發(fā)展的主要問題進行思考與分析，最后提出對專業(yè)知識層面、職業(yè)發(fā)展方向、道德素養(yǎng)提升以及加強教學能力等方面進行加強，從而為青年會計教師專業(yè)化發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：中職學校;青年會計教師;專業(yè)發(fā)展

一、中職學校會計教師崗位特征

我國中職學校會計專業(yè)教師崗位特征明顯區(qū)別于其他院校教師，其一，教學環(huán)境復(fù)雜化。受國家教育體制影響，中職學校已不再是學生升學的首要選擇，招生明顯不足，教學目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變;其二，崗位制度虛擬化。中職會計教師專業(yè)培訓體系建設(shè)和崗位制度制定并不具體，儼然已形同虛設(shè)，同時，中職學校教師待遇水平參差不齊，局限了會計專業(yè)化發(fā)展的認知;其三，職業(yè)責任多樣化。中職學生多數(shù)為初中畢業(yè)生，會計教師不但擔負了學生的教學責任，同時還需要關(guān)注學生的心理狀況，增加教師的工作責任。

二、阻礙中職會計教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題

（一）知識結(jié)構(gòu)不夠全面和具體

中職學校教育體制改革，使得教師隊伍組成得到擴充，一些非師范類且理論知識較強的研究生、本科生加入到其中，從而導(dǎo)致中職會計教師隊伍趨向于學歷層次增多、理論知識扎實的方向發(fā)展。然而，由于非師范類青年教師只對會計專業(yè)知識進行掌握，而對教學過程中應(yīng)采取的教學方式和心理輔導(dǎo)并不了解，缺乏師范類學生的專業(yè)知識和修養(yǎng)，所以其在中職學校教學中明顯呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)欠缺和不全面等不足，對于中職學生這一特殊群體的會計教育力不從心。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展制度欠缺

雖然我國會計從業(yè)人員繼續(xù)教育政策實施已久，但中職學校會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育政策卻并未能夠納入到學校教學管理之中，從而導(dǎo)致教師專業(yè)性發(fā)展制度欠缺，難以明確會計教師發(fā)展目標和教學目的，極大的局限了青年會計教師的良性發(fā)展。與此同時，中職學校青年會計專業(yè)教師大多數(shù)實操經(jīng)驗不足，且受到專業(yè)化發(fā)展制度不健全等因素的影響，嚴重阻礙了青年會計教師教學能力的提升和實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，并造成其教學成效同社會所需相脫離。

（三）會計教學職業(yè)懈怠感突出

目前，我國中職學校教學方式和教師隊伍待遇未受到重視，青年會計教師的職業(yè)發(fā)展前景和薪資待遇并不夠理想，進而造成青年會計教師專業(yè)發(fā)展受限。一方面，受教師薪資待遇低等因素的影響，一些青年會計教師容易產(chǎn)生跳糟的想法，或從事和開拓第二職業(yè)以彌補薪資收入不足的意象，這極大的動搖和分散了青年教師的精力，使得其產(chǎn)生會計教學職業(yè)懈怠感;另一方面，受中職教師工作壓力大等因素影響，一些中職學校青年會計教師在教學過程中易受到來自社會、學校、家庭以及學生等多方面壓力，極大的加劇了青年會計教師的心理負擔，從而對工作產(chǎn)生負面情緒，生成職業(yè)懈怠感。

（四）專業(yè)實操能力仍有待提升

由于一些中職學校的青年會計教師剛剛走出校園，其從事會計教師工作時間并不長，因此其在財務(wù)實際操作方面的經(jīng)驗較為缺失，這就使得青年會計教師在教學過程中難以將會計專業(yè)知識同實際賬務(wù)處理相結(jié)合，進而極大的降低和弱化了學校會計實際操作教學成效，阻礙了青年會計教師的專業(yè)發(fā)展前景和學生學習會計知識的熱情。除此之外，會計工作是隨著國家政策變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變的，作為一名中職學校的青年會計教師，其在教學過程中難以做到根據(jù)實際需求來適時調(diào)整會計教學內(nèi)容，這也給青年教師專業(yè)發(fā)展造成了局限性。

三、加快中職會計教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)策略

（一）育人為本，拓寬專業(yè)知識層面

實現(xiàn)中職學校青年會計教師專業(yè)化發(fā)展，其一方面應(yīng)具備會計教師的專業(yè)知識和賬務(wù)處理相關(guān)技能，使得其能夠在教學過程中傳授會計知識，并且能夠指導(dǎo)學生進行正確的會計實操和及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足與問題;另一方面青年會計教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展所需，完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。努力做到與時俱進，滿足不同時代、不同教育階段對青年會計教師的專業(yè)要求，學習和豐富自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，其需要了解和掌握心理、教育、政治、數(shù)學以及計算機等各方面知識內(nèi)容，實現(xiàn)拓寬教師視野和提升自身價值的目的。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，明確職業(yè)發(fā)展方向

中職學校青年會計教師應(yīng)對自身職業(yè)和工作性質(zhì)有一個正確的認知，首先，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)教學工作熱情和對崗位工作的熱愛，清楚明白教師在學校、學生中的重要性，端正思想與觀念;其次，明確意識到中職學生的各方面特點，同學生之間建立“即師即友”的良性關(guān)系，了解中職學生的生理、心理等，深入發(fā)掘其所具備的潛能，從而培養(yǎng)學生成才并從中獲取職業(yè)成就感;最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確職業(yè)發(fā)展方向，學習和掌握思想教育、心理輔導(dǎo)以及技術(shù)研究等各方面技能，并結(jié)合自身的實際情況，制定科學合理的會計專業(yè)職業(yè)規(guī)劃。

（三）情感交流，提升職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)的提升，不但對推進青年會計教師專業(yè)發(fā)展大有裨益，同時還對中職學校學生成才起到重要的作用。其一，中職學校青年會計教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)作風，從而對自身工作充分熱情，并將全身心的投入到本職工作之中;其二，應(yīng)當樹立職業(yè)榮譽感，明確自身的職業(yè)理想，將實現(xiàn)中職學校會計專業(yè)發(fā)展作為其職業(yè)發(fā)展的方向與目標，并為之不斷努力奮斗;其三，應(yīng)將自身的真情實感融入到中職會計教師事業(yè)之中，正確處理由社會、家庭、學校以及學生等帶來的思想壓力，重視同其各方面之間的情感交流與溝通。

（四）實踐創(chuàng)新，提高教育教學能力

就目前我國中職學校青年會計教師而言，其在教育中職會計專業(yè)學生過程中，不但要具備能夠傳授專業(yè)知識的能力，同時還能夠正確引導(dǎo)學生的學習方法和提升其對會計專業(yè)知識學習的興趣。中職學校受到教育體制改革影響，其在教學方式和生源等方面都受到了較大的影響，且發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這就使得中職學校會計專業(yè)教師要滿足社會不同需求，就必須轉(zhuǎn)變思想，注重實踐創(chuàng)新，一方面針對會計工作進行理論創(chuàng)新，另一方面加強實操能力進行科研創(chuàng)新，從而為中職學校青年會計教師專業(yè)發(fā)展指明方向和提出目標。

四、結(jié)語

綜上所述，推進中職學校發(fā)展需要一支專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊伍，而青年會計專業(yè)教師更是組建團隊的重要保證。中職學校青年會計教師專業(yè)化發(fā)展，一方面應(yīng)重視其自身專業(yè)水平，結(jié)合國家教育體制變化和需求，主動學習和調(diào)整相關(guān)知識和方式，滿足中職學校會計專業(yè)教學在不同時期的不同要求。另一方面應(yīng)重發(fā)展、拼能力，針對青年會計教師存在的不足和問題，給予幫助和解決，在提升自身綜合素質(zhì)的同時，應(yīng)重視實踐操作水平，提高青年教師的會計賬務(wù)實操能力，能夠獨立勝任各種行業(yè)企業(yè)財務(wù)需求，增強教師的會計專業(yè)水準，打造中職學校高素質(zhì)會計專業(yè)青年師資隊伍。

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基金項目：文章為濟寧市教育科學規(guī)劃課題，現(xiàn)代學徒制視域下中職會計專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展研究的成果，項目編號：2019NG387。