核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文游戲教學(xué)模式探究

羅莎

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。隨著社會的飛快發(fā)展，對當(dāng)下的教育教學(xué)提出了重要的要求，尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師怎樣為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，怎樣在課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;游戲教學(xué);模式探究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0087-01

由于小學(xué)生年齡小，對賀很多事物都充滿了好奇，愛玩，喜歡動是小學(xué)生的天性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師可以順應(yīng)學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅，具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語文知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，教師在利用游戲教學(xué)法教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇科學(xué)合理的游戲方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.語文核心素養(yǎng)的特征

首先，語文核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，其次，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是具有一定的階段性特征。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文首先就應(yīng)該具備一定的文字基礎(chǔ)，那么幫助學(xué)生構(gòu)建具有實踐性以及綜合性的知識結(jié)構(gòu)，就可以幫助學(xué)生掌握語文核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生的實踐能力以及綜合能力得到有效的提升。組成語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容就是要求學(xué)生必須具備一定的語文理解能力以及語言溝通能力，這是與學(xué)生的實際生活有著密不可分的關(guān)系。對學(xué)生進行愛國教育，來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義以及學(xué)生的人文情懷。學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)都有著不同的學(xué)習(xí)特點，不是一成不變的，而語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心人物就是學(xué)生，因此教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段為學(xué)生制定不同的課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際情況以及周圍的環(huán)境，來不斷的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文游戲教學(xué)的策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情景。在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)逐漸得到教師以及學(xué)生的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。教師只有將游戲教學(xué)法利用的科學(xué)合理，才能提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法主要是利用游戲來展開教學(xué)活動，主要目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，同時還能為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是有的教師在課堂教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法的過程非常死板，生硬，為學(xué)生營造了緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此不能達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不能產(chǎn)生很好的課堂教學(xué)效果。針對這個情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情景，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。例如，教師在講解《曹沖稱象》這篇課文之前，教師將班級中的學(xué)生分成幾個小組，然后以小組為單位，來進行與稱重有關(guān)的游戲。利用游戲，讓學(xué)生對稱量這個概念有一個基本的理解和掌握，然后再為學(xué)生引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章，有利于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握。

2.2 利用游戲來深化課堂教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革之前，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的“一言堂”或者“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且還很容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生較強的依賴性，很難達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，面對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。同時，利用這樣的教學(xué)方法還能讓學(xué)生的個性得到鍛煉以及發(fā)展，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。例如，教師在為學(xué)生講解《小壁虎借尾巴》時，可以讓學(xué)生對課文進行反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生對文章中的情節(jié)有具體的了解。教師在課堂教學(xué)中重點為學(xué)生講解小壁虎借尾巴的過程，比如，小壁虎跟誰借了尾巴？為什么要借尾巴？最后有沒有借到尾巴等問題，這樣做就是為了讓接下來的游戲更加形象化。教師在講解完這篇文章后，可以利用幾分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)文章中的人物進行角色扮演。通過角色扮演，不僅僅鍛煉了學(xué)生的個性，還讓學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，有利于深化課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，進而讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到有效的優(yōu)化，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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