淺談互動合作的數學教學

吳小燕

摘要：在不斷的探索和實踐中使我認識到，自主、合作、互動學習培養是多方位的，既需要教師作為主導，更需要學生的主體作用。只有在師生共同的配合下，讓學生自主、合作、互動地學習，才能取得教與學的雙贏。在數學教育領域中，中學數學教育改革也一直在進行著，其中包括師生的課堂互動、合作在數學課堂上發揮著及其重要作用。

關鍵詞：互動合作;師生互動;生生合作

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0203-01

“互動、合作”這看似簡單的4個字，實際上蘊含的理念是——教師的師生互動，生生互動、生生合作。傳統教學中，人們認為，課堂上教師講得越多、越細、越深、越透，學生就學得越快、越好;教師帶領學生“挖水井”，總比學生自己摸索要更快一些。事實上“一言堂”的教學，容易養成學生思維的惰性。死記硬背，機械訓練的現狀，這樣一節課下來并沒有學到太多的東西，而且，在這樣的課堂中有些學生會開小差，打瞌睡，甚至逃課。要改變這一狀況，我們的首要任務就是激發學生的學習興趣，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生對課堂充滿好奇心，有目的，有計劃的培養學生學習數學的興趣，使之能長久下去。

隨著課堂改革不斷進行，培養學生的創新意識和實踐能力成為中學數學教學的重點，要體現在數學教學的過程之中。數學的學習不應成為簡單的概念，法則，公式和熟練的過程。數學的學習，更應該具有探索性和思考性。要鼓勵學生體驗數學的學習過程，從具體的實踐中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法，探索問題和思考問題。實踐能力的培養是使學生認識數學與生活的聯系，使學生在探索的過程中體會數學的價值。例如：在講解幾何體的截面時，先讓學生自己準備一個圓柱形的蘿卜和正方體的豆腐，讓同學們和教師一起通過實際操作，很快得出結論：圓柱的截面圖形可以是圓形也可以是矩形和其他的不規則圖形;而正方體的截面有正方形、長方形、梯形等。通過師生互動做個實驗，學生更加容易接受這個知識點，而且不容易忘記。

互動、合作可以提高學生興趣，激發學生自主學習的動力，產生教學共鳴，達到提高教學效果。如何做好教學互動呢？看似簡單，做起來就難了。互動不僅包括教師和學生之間的互動，還包括學生和學生之間的互動，互動學習的關鍵不僅在教師，更在學生本身。

在課前前必須做好相關的準備：

第一：互動教學要讓學生帶著明確的學習目標預習。因為預習是互動學習的基礎。對學習知識是否有正確理解，能否把握其重點、難點，理解相關的解題方法等，都能及時在課堂中得到檢驗、加強或改正，有利于提高學生的學習能力和養成學生自學的習慣，所以它是學習中的重要環節。特別是數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，并進行重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補救，掌握好遺忘的知識，克服學習新知識的障礙，為順利學習新內容打好基礎。

第二：互動教學應建立在師生相互尊重，平等，信任，理解的基礎上。美國心理學家羅杰之處：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有尊重學生，便能贏得學生的尊重和信任，進而才能真正的和學生走到一起，學到一起，促進師生間的有效互動。引導學生主動參與課堂學習，進而加強師生之間的學習互動。互動教學應建立在師生相互尊重，平等，信任，理解的基礎上，建立在雙方共同的利益的基礎上。每一個學生都是一個獨立的個體，都具有獨立的人格，有著極其獨特的內心世界。課堂教學中有意識地建立好合作教學，使教師、學生的角色處于互動的動態變化中，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這有利培養學習合作交流的意識。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生積極性。在教學課堂中教師不但是要備課，而且是要備學生。

在課堂中，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。教師在考慮教學內容、教學策略的時候，以學生為本，以學生的學為本，讓學生成為學習的主角，成為主動探索者;同時教師還要大膽放手，給學生充足的時間;教師要成為本節課的“導游”帶領學生在課堂中暢游，但不能讓學生走馬觀花;教師不可包攬全局，唱獨角戲，教師應通過合理組織學生進行討論，并加入討論的隊伍中，創設一個學生喜歡的學習環境。最大限度的發揮教師的主導作用，發揮教師的組織能力，讓學生發揮團結、合作和互動的能力。特別對于我校的小組合作，能讓學生與學生進行討論，有利于學生間的自主學習和互動學習，學生間進行探討預習成果，共用學習道具，總結學習成果等，都能體現合作、互動的重要性，成效也十分顯著。

互動學習需要教師給學生發揮的空間。提到互動，往往在實際課堂中難以實現，很多時候，課堂的互動環節能放難受。其實，只要多給學生學習的空間，教師作為導演般的引導，完全能夠引導學生主動探究，與教師的角色形成互補，從而創造生動的課堂。教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結是對本節課進行歸納，知識梳理。培養學生養成每節課總結，鍛煉學生自主學習的能力。

做好互動教學的關鍵在于認真做好師生互動，生生互動，學習個體與教學的互動。教師必須改變以往教學的思維模式，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立自主、合作、互動的教學原則。師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。

參考文獻：

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