讓學生學會審視中國畫的內涵

陳旭炎

摘要：中國畫融詩書畫印為一體，代表了中國文化的內涵，體現了中國傳統文化的精髓。初中美術教材中，中國畫是很重要的章節。它的教學有利于學生提高美術素養，積淀民族文化底蘊，更好地激發學生心底的民族自豪感。不管是對學生的價值觀培育，還是對學生美術素養的形成，中國畫教學都有非常重要的作用。本文就八年級上冊《借物寓意》的教學對初中美術中國畫課堂教學實踐進行簡要探討。

關鍵詞：國畫;探究性教學;欣賞;體驗;感受

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-110

中國畫是人教版初中美術教材八年級上冊的重要章節。中國畫融詩書畫印為一體，代表了中國文化的內涵，體現了中國傳統文化的精髓。初中美術教材中，中國畫是很重要的章節。它的教學有利于提高學生美術素養，積淀民族文化底蘊，更好地激發學生心底的民族自豪感。不管是對學生的價值觀培育，還是對學生美術素養的形成，中國畫教學都有非常重要的作用。

一、國畫教學現狀

由于師資、環境等多方因素，當前初中階段特別是農村初中的國畫教學還比較滯后，學生對國畫的含義、價值、審美技巧等方面了解甚微。從小學到初中，美術課時都僅有1課時，實際工作中，被用于文化學科擠占的情況更是屢見不鮮。可以說，國畫教學的時間是少之又少，很難對學生進行全面的國畫知識教學。此外，學生作業時大都用硬筆書寫，幾乎沒有毛筆的使用機會。因此學生用毛筆作畫時很難把握毛筆的干濕程度，更談不上熟練、靈活地使用毛筆作畫了。即時教師做了多次必要的示范，學生短時間內也很難正確掌握毛筆的使用技巧。很多學生的作畫顏色混亂，或者墨如干草，在構圖及描繪的形狀上，更是很難滿足國畫的作畫要求。

二、國畫教學實踐與思考

1.更新教學理念，使用探究性教學。

上節課，同學們通過欣賞名家的作品，對中國畫已經有了一定的認識，但大多數同學都沒有實踐畫過，有的同學甚至是第一次接觸毛筆、宣紙、墨等國畫工具和材料。于是，我在講授《借物寓意》這節課時，先玩了一個筆墨游戲，讓學生在探索中獲得新知。

活動一：嘗試用筆墨畫出粗細不同的線。

同學們興趣高漲，活動氣氛很濃。有的同學在多次探索中發現，用毛筆畫線力度不同，畫出來的線粗細不同。還有同學驚奇地舉手，他發現筆側過來可以畫出很粗的線，側的角度不一樣，線的粗細也不一樣。也有同學發現畫線的速度不一樣，也可以畫出不同的線。這時，我緊緊抓住時機，告訴他們什么是中鋒，側鋒用筆，什么是順鋒逆鋒，什么是提按轉折。

活動二：用筆墨畫出不同墨色的點或線。

在這個活動中，有的同學看著面前的墨與水，陷入了思考，有的同學直接往墨里加水，也有少部分同學沾了一點墨往水里加的，不一會兒，大部分同學完成了任務。我讓他們總結，同學們得出結論：墨和水的比例不同，就會形成不同的墨色。我為他們鼓掌，同時告訴他們，這就是“墨分五色”——焦濃重淡清。我們可以利用調色盤，調出不同的墨色，同時還可用吸水紙控制好水分，畫出干濕不同的墨。

活動三：嘗試用臥筆側鋒一筆畫出不同墨色。

有了前面兩個活動做基礎，很快就有同學舉起了手，她說：“老師，我把毛筆上先蘸上水，然后蘸點墨調成濃墨，再在筆尖上蘸點墨，筆側過來一畫，由濃到淡，一筆完成。”聽完之后，我適時給予表揚。

傳統教學背景下，對知識的傳授和學科技能的把握較為注重，而對知識發現和探究問題的思維過程較為冷落，學生的學習狀態基本是被動地聽，按老師要求被動地接受。本節課中，我注重培養學生學習過程中發現問題和探究問題的能力，使學生在自主學習過程中能夠主動地發現問題、分析問題、解決問題，有效激發了他們學習的自主性與積極性，使他們在潛移默化的學習中形成對國畫的學習興趣。

2.欣賞名家作品，體驗筆墨情趣。

我用PPT打出一組圖片，一張攝影作品荷花、一張是齊白石的荷花、一張是張大千的荷花，讓學生進行觀察對比，同時思考問題：三張荷花有什么不同？畫家為什么這么畫？畫家是怎樣用筆用墨的？帶著這些問題，孩子們積極思考，討論，暢所欲言。這個過程中我進行適當地引導，總結，同學們很快就明白了什么是寫意，寫意荷花的用筆用墨方法，這也是對上一個探索活動的歸納與復習，為下面的實踐活動做準備。

接下來，參照課本，同學們嘗試臨摹一幅寫意荷花，遇到問題找老師。有些同學從荷葉入手，有些同學從荷花入手，但都發現了一個問題，水分控制不好，墨容易化開，針對這個問題，我進行了示范，講解了吸水紙的妙用。后面，同學又遇到一些問題，我都有針對性地解決了，同學們也成功完成了自己的作品。在這個發現問題，解決問題的過程中，同學們由被動轉變為主動，從實踐中獲得真知，非常有成就感。

3.感受借物寓意，提高審美素質。

PPT打出作品《祖國萬歲》《果蔬圖》《蘭花圖》圖片，在學生進行實踐活動之后，再來分析畫家是怎樣用筆墨及花卉蔬果形象來表現情感和寓意的。這樣同學們的感受會更加深刻，也使本課的內容得到一個升華。

本節課的教學，體現了一種課改的核心理念，即以促進學生成長為核心，以學生自主思考、自主學習、自主感悟為手段進行教學設計，使美術課堂教學與課改趨勢零距離靠近，不斷提升學生的創新思維和審美意識，使學生學習不斷由被動轉向主動，由技巧轉向素質，由接受轉為創造。總之，中國畫博大精深，是美術教學中取之不盡的源泉，對培養學生的審美意識、審美能力和樹立正確的價值觀都具有十分重要的意義。為能更好地強化中國畫的教學，能讓民族藝術真正發揚光大，我們教育工作者在教學中要通過多種途徑實踐，不斷提升學生對國畫的審美素養。

（作者單位：如皋市下原初級中學，江蘇 如皋226534）