少數民族地區小學數學教育現狀及提升措施

羅家銀

【摘 要】 少數民族地區小學數學教育現狀目前最大的問題在于語言不通、教師太少等，這困擾了少數民族地區教育教學的發展。很多本地的教師，普遍文化水平不高，雖然可以完成小學數學課程的教學，但是其教學內容不夠標準，一旦進入初中和高中，就會導致學生和其他地區的漢民族學生學習能力不對等，而且對數學內容理解也不相同，這給初高中教學帶來了極大難度。本文將從少數民族地區小學數學教育現狀入手，開展少數民族地區小學數學教育現狀及提升措施探究。

【關鍵詞】 少數民族地區? 小學數學教育現狀? 小學數學教學提升措施

一、引言

數學學科在任何一個年齡段都是教學中的難點，所以各個年級都非常注重數學學科的建設。但在我國的少數民族地區，小學教學始終存在一定問題，主要是其教師缺少，多個年級都是一個教師來進行教學，導致很多少數民族學生不能較好地完成數學教學。甚至出現多個年級的學生混合為一個班級上課的情況，一個數學教師需要負責整個學校的數學課程，這就讓少數民族地區的小學數學水平存在一定問題。針對此類情況，則需要少數民族地區學?？梢赃M一步強化數學學科建設。

二、少數民族地區小學數學教育現狀

1. 語言溝通障礙是少數民族地區小學數學教育現狀之一

在少數民族地區小學數學教育之中，目前存在的最大問題就是語言溝通障礙。少數民族地區的教學也是義務教育內容，但是我國并沒有太多的少數民族教師。很多漢民族教師在少數民族地區教授小學數學時，都存在語言不同的問題。少數民族的日常生活都是使用其自身的民族語言，甚至在一些基礎學科教學中，教師在上課的過程中，也都采用自己民族的語言，這就讓少數民族的學生很難有效地完成漢語方面的溝通。在一些少數民族地區，教學資源有限，如果再增加一門漢語科目，則會導致少數民族學生的學習負擔加重，更難應對其他學科的學習。語言溝通障礙極大地影響了數學教學效果，必須優先解決語言方面的問題。

2. 教師數量過少是少數民族地區小學數學教育現狀之一

在少數民族地區小學數學教育之中，目前存在的另一個問題主要是師資力量的欠缺。少數民族地區相對來說經濟欠發達，而且多數在山區之中，物質條件較差，而且生活條件比較艱苦，一般離開了該地區的人都不愿意再回到這樣的地方生活，所以導致少數民族地區的教師始終較少，成為我國教育部門的一個重點難題。雖然我國提倡對少數民族地區的教育進行援助，但是真正愿意加入少數民族地區教育援助的還是很少。這導致目前我國少數民族地區小學數學教育之中，教師數量缺少，通常只能實現多個班級的統一教學，即一二三年紀分為低年級，進行低年級數學教學，而四五六年紀分為高年級，進行高年級教學。

三、少數民族地區小學數學教育提升措施

1. 遠程教育手段是少數民族地區小學數學教育提升措施之一

在少數民族地區，存在著教師嚴重缺編的實際困難，所以老師尤其是語文和數學課的老師想參加脫產學習和去外地參觀是不現實的，就連五年一次的繼續教育也不得不放在寒暑假進行。這時參加遠程教育，無疑是一種一舉雙得的事情，遠程教育是老師學習外地先進經驗的途徑和外地教師交流切磋的平臺，還可以提高學歷和能力。本人于 2011年春參加了中央廣播電視大學漢語言文學專業本科班的學習，感到受益匪淺，后來又申請加入了中國教師研修網，成為一名網絡教研員。

3. 教師崇拜是少數民族地區小學數學教育提升措施之一

《小學教師專業標準》解讀指出：建立民主、平等、親和、可信任的師生關系，是教師開展有效教育、教學的前提和基礎，即所謂“親其師而信其道”。少數民族地區的學生漢語理解能力差，數學底子薄，學習興趣自然跟不上，班里的學困生更是感覺不到學習成功的快感。在這樣的客觀條件下，建立良好的師生關系就顯得尤為重要。教師要以自己幽默睿智的語言、豐富多彩的知識、公平公正的管理、獨特高尚的人格魅力，為學生樹立光輝的典范，學生不知不覺地就會默默效仿，潛移默化中達到教育的效果。

4. 學生調查是少數民族地區小學數學教育提升措施之一

教師要“目中有人”，以“育人”為提升自己專業水平的出發點，將學生的發展作為自己專業實踐的終極追求。尊重學生、了解學生、研究學生、樹立正確的學生觀。這就要求我們了解少數民族的學生。他們需要學習什么，我們就要教什么;他們需要被肯定、被接納，我們就要努力去挖掘他們的閃光點，哪怕只是一點微不足道的進步，也可以提升他們學習的動力。因此教師在課前必須全面了解不同民族學生的學習情況和學習需要，根據“學情”有的放矢地進行備課。教學進度固然是重要的，但是如果為了趕上進度而置學生的發展于不顧，是不可行的。

四、結語

綜上所述，少數民族地區的小學數學學科開展存在一定問題，主要是地區差異導致漢民族教師難以對其進行支援，而語言的差異也讓學生難以很好地理解數學課程的內容。而少數民族數學教師因為人口基數有限，數量也較少，很難做到全面教學，往往是多個年級混合在一個班級上課，這就讓一些高年級的學生出現學習內容落后的情況。本文提出相應對策，希望通過遠程教學、學生調查等方式，解決少數民族地區小學數學教學不足的問題。

參考文獻

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