轉(zhuǎn)化農(nóng)村學校數(shù)學學困生的方法摭探

摘 要：農(nóng)村學校的學困生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)得到重視，否則學困生與學優(yōu)生的差距越來越大。目前數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作還存在教學方法單一、教師重視不夠、學困生基礎(chǔ)薄弱且缺乏家長管理等問題。教師要從關(guān)注學困生本身和教學方法兩個方面積極開展農(nóng)村數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每個學生都不掉隊。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;農(nóng)村學校;學困生;轉(zhuǎn)化;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0128-02

數(shù)學課程對于學生的成長成才極為重要，教師在數(shù)學教學過程中不可單靠考試分數(shù)來評判學生，這種做法會導(dǎo)致班級學習兩極化越來越嚴重，挫傷學困生對數(shù)學學習的積極性，不利于學生的心理正常發(fā)展，還會使得師生之間缺乏信任感。為了促進農(nóng)村學校的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作順利開展，教師要給予學困生更多的關(guān)心和幫助。要熟悉和掌握學困生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，了解學困生數(shù)學學習的實際能力，并且根據(jù)其實際的學習能力改進教學方式，從而提高學困生的數(shù)學學習成績，促進學困生迎頭趕上，健康成長。

一、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學校數(shù)學學困生過程中存在的問題

1.教師教學方法呆板、單一

部分農(nóng)村學校在教學理念上還不夠先進，教師往往依據(jù)教材進行灌輸式的講解，呆板的講解方式不利于學困生接受，所講解的內(nèi)容學困生無法產(chǎn)生興趣。久而久之，學困生會對數(shù)學的學習信心大大降低，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸的心理。

2.教師對于學困生不夠重視

部分農(nóng)村數(shù)學教師有一種偏袒心理，憑借分數(shù)對待學生，對于數(shù)學成績較好的學生愿意付出心血，對于數(shù)學成績不好的學生會經(jīng)常有所忽略。這就使得優(yōu)等生和學困生的數(shù)學水平差距越來越大。另外，受到客觀條件的約束農(nóng)村學校升學率不高，在一定程度上阻礙了學困生的轉(zhuǎn)化。教師為了保證學校升學率，不得不將主要精力花費在優(yōu)等生的身上。這樣就會導(dǎo)致學困生課堂上學習的知識無法消化，缺乏教師重視的學困生漸漸對數(shù)學學習失去信心，致使他們的學習成績和身心健康都受到一定的影響。

3.學困生學習基礎(chǔ)薄弱，對學習不夠重視

部分農(nóng)村學校生源基礎(chǔ)薄弱，一些學生存在厭學現(xiàn)象，對學習不夠重視，有的學困生在學校管理及教師安排方面都有所抗拒。學困生的一些不良習慣讓教師很傷腦筋，加上學困生自身厭學情緒的影響使他們的數(shù)學成績很難提升。部分數(shù)學學困生沒有掌握高效的數(shù)學學習方法，在數(shù)學學習過程中往往死記硬背知識點，這對于學習靈活性要求比較高、理解能力要求比較高的數(shù)學科目來說是不可取的。基礎(chǔ)薄弱、學習缺少積極性、教師的忽略，這些因素都使得農(nóng)村學困生的轉(zhuǎn)化面臨困難。

4.缺乏家長的管理

青少年時期的家庭教育直接決定著孩子自尊心的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成、以及學習目標的定位。在學習過程中，學校的學習時間是對孩子知識體系的建設(shè)，而家庭的復(fù)習時間是對所學數(shù)學知識的回顧與加強。部分青少年學生缺乏自制力，在家庭學習過程中如果沒有家長的約束與督促，會出現(xiàn)家庭作業(yè)不能按時完成、家庭復(fù)習不能及時進行等情況，這也會使數(shù)學學困生數(shù)量漸漸增加。當前，很多農(nóng)村地區(qū)孩子都是由老人看管，而老人對孩子偏于溺愛，孩子數(shù)學復(fù)習過程難以得到有效監(jiān)督，使得數(shù)學成績難以提升。一些偏遠山區(qū)的孩子放學回家甚至要進行一定的家務(wù)勞動，幫助家庭處理一些生活瑣事或是照顧年老多病的家人，導(dǎo)致孩子數(shù)學學習時間不夠，學習成績難以提升，逐漸變?yōu)閿?shù)學學困生。

二、農(nóng)村地區(qū)數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化方法

1.抓住興趣對癥下藥

興趣是最好的老師，學習任何學科都是如此。對于學困生的數(shù)學教學，教師要從興趣入手，認識到如果學生內(nèi)心毫無數(shù)學學習的興趣，那么強制其學習只會適得其反。要抓住興趣教學這一主旨，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的強烈興趣，學生有了數(shù)學學習的熱情則會自主進行數(shù)學的學習。對于學困生來說，數(shù)學學習積極性會促進他們對數(shù)學基礎(chǔ)知識的牢固掌握，能在很大程度上提升他們的數(shù)學成績。比如，教師可根據(jù)學生對色彩和圖片的興趣和敏感度，在數(shù)學課堂教學中增加色彩及圖片的運用頻次。另外，學校可在教育設(shè)備方面多投入資金，加強PPT、電子白板等多媒體的運用，通過音頻、視頻等方式提高學生數(shù)學學習積極性，提高學生數(shù)學學習興趣和成績，以有效減少數(shù)學學困生的數(shù)量。

2.幫助學困生建立學習信心

學生對于學科的信心，在很大程度上可以決定學生對于該科目的掌握能力。部分農(nóng)村學困生的家庭較為貧困，這種條件的學生在學習過程中有一種先天的自卑感。他們對數(shù)學學習沒有信心，對數(shù)學學習過程中的知識點一旦感到理解困難，內(nèi)心就會有所畏懼和擔憂，感覺自己學不好數(shù)學了。對于這種情況，教師應(yīng)該開導(dǎo)學生，幫助數(shù)學學困生建立數(shù)學學習的自信心，讓數(shù)學學困生明白自己的能力水平和優(yōu)勢所在，鼓勵他們?nèi)ソ佑|數(shù)學、鉆研數(shù)學。

3.建立學習小組，互助學習

轉(zhuǎn)化學困生的一個好辦法是在班級之內(nèi)建立學習小組，學生之間互幫互助、共同進步、共同學習。教師要清楚學困生的心理，給他們建立交流平臺，讓同學之間敞開心扉。通過建立班級學習小組，組內(nèi)互幫互助，大家對不懂的問題可以一起討論。分組過程中教師要把握好優(yōu)等生與學困生的比例，促使學生之間有效互幫互助，研究數(shù)學問題。優(yōu)等生可以在幫助學困生的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，學困生可以在同學之間口語化、通俗化、易懂與易理解的交流之中掌握數(shù)學知識點，這就可以取得一舉兩得的教學效果。同時，建立學習小組也是拉近同學之間感情、促進班級氣氛和諧融洽的有效手段。

4.走入學困生心靈，提高對學困生的重視程度

學困生在學習方面的失利可能會使其對教師產(chǎn)生一定的誤解，面對幾十人的班級群體，教師很難顧及每一位學生的感受，客觀上忽略了部分數(shù)學學困生，使得學生誤以為受到教師冷落，更加感到數(shù)學學習毫無動力，感覺被教師放棄。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常了解學生感受，詢問學生內(nèi)心動態(tài)，站在學生的角度支持學生，鼓勵學生。比如，教師可以定期家訪，取得家長的支持。學困生在家期間可能數(shù)學學習時間花費較少，使得學習成績難以突破。教師要定期開展家訪工作，強調(diào)數(shù)學學習和復(fù)習的重要性，使家長能夠加強學困生的家庭學習管理力度。教師、家長管理監(jiān)督雙管齊下，緊抓學困生的數(shù)學學習，就能有效促進數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化。

5.加強農(nóng)村教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

相對貧困的農(nóng)村學校，學生學習就是單一地面對教師和書本。數(shù)學的學習需要學生真正理解和掌握知識，單靠對書本知識點死記硬背，數(shù)學成績難以有大幅度的提升。因此，運用可視化多媒體等教學設(shè)備，可以提高學生數(shù)學學習效率，提高知識掌握程度，并且方便教師的教學工作順利開展，從而提高農(nóng)村學困生的整體學習水平。所以，加強農(nóng)村教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)勢在必行，這需要相關(guān)教育部門及全社會加以重視。

6.師德為本，學生為主

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，良好的師德對學生成績的提高以及自信心和自尊心的培養(yǎng)都有積極影響。因此，教師要以學生為主，關(guān)注學生心理動態(tài)，了解學生家庭背景，尊重學生自尊心，平等對待和幫助每一個學生，不以學生的家庭背景與成績高低來評判學生。要培養(yǎng)學困生的數(shù)學興趣，同時做好學生家長方面的工作，督促家長關(guān)注學生成長過程中的身心狀態(tài)。

“千里馬常有而伯樂不常有”，學生本無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)積極作為，培養(yǎng)數(shù)學學困生學習興趣和學習自信，鼓勵學生開展小組學習，走入學生心靈，以高尚的師德感化學生，提高青少年學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡介：張鵬（1962-），男，甘肅靜寧人，一級教師，從事數(shù)學教學與研究。

Study on the Methods of Transforming the Students with Mathematics Learning Difficulties in Rural Schools

Zhang Peng

（Xixiang Town Hanchuan Primary School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning743414， China）

Abstract： The transformation of poor students in rural schools should be paid more attention to， otherwise， the gap between poor students and excellent students is growing. At present， there are still some problems in the transformation of mathematics students with learning difficulties， such as single teaching method， insufficient attention of teachers， weak foundation of students with learning difficulties and lack of parent management. Teachers should pay attention to the poor students themselves and teaching methods to actively carry out the transformation of poor students in rural mathematics， so that every student does not fall behind.

Key words： mathematics teaching; rural school; poor students; transformation; teaching quality