提升小學生道德與法治學習質量的教學設計

范開學

摘??要：教師在指導小學生學習道德與法治知識期間，需要結合“新課改”的教學政策，設計大量與學生相契合的教學內容，使學生的道德與法治知識學習質量得到有效提升。因此，教師在指導學生們的學習時，應當將學生確立為當前的教學主體。這樣的教學設計，便于教師及時調整自己的教學策略，使之能夠和學生的學習習慣和特點相契合，從而使教師的道德與法治知識教學能夠更加有的放矢，也可基于此提升學生的相關知識學習質量。

關鍵詞：小學生;道德與法治;學習質量;教學設計

在小學階段的道德與法治知識教學，需要教師圍繞著“如何提升學生學習質量”，進行有效的教學內容設計。因此，教師需要深入研究教學內容，并制定與之契合的教學策略，使學生的學習更為高效。所以，教師結合信息技術的教學策略，希望能夠使學生的學習興趣更為濃厚。同時，為學生們設計相應的教學情境，使學生的學習過程更為投入。最終，學生們按照教師要求設計表演劇目，能夠使學生的知識學習印象進一步加深，起到良好教學效果。

一、信息技術展示，培養學生愛國情懷

小學生學習道德與法治知識，需要教師為其篩選合適的教學方法，使學生對所學知識內容有更清晰完整的認識，這樣才能夠有效提升學生的信息技術知識學習質量。綜合性分析學生的學習現狀，教師發現學生對于動態化、形象化的教學內容具有很強的學習興趣。因此，教師在指導學生相關知識的學習期間，就可將其和信息化教學方法相結合，使之能夠有效吸引學生的學習興趣，從而幫助學生突破原有學習認知的壁壘。通過教師為學生們設計信息技術教學內容，可以更好地提升學生的學習積極性，幫助教師營造其想要的教學氛圍，使學生能夠更好地掌握相應的道德與法治知識內容。

例如，教師在指導學生們學習《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》的知識時，就可采用信息技術教學法，進行相應的知識重點教學。為此，教師結合信息化教學資源，為學生們設計相應的教學內容，使學生被動態化的教學視頻所感染，為英勇抗日的中國先烈付出的生命代價所震撼。通過觀看信息化的歷史資料，學生們可以明白那個烽火四起的年代，中國勞苦大眾為了打贏這場戰爭所付出的巨大犧牲。教師借助信息化教學資源，為學生們展示了生動的教學內容，使學生對于相關知識的理解也更為深刻。所以，教師采用信息技術教學法進行綜合性教學指導，能夠有效培養學生的愛國主義情懷，并收獲良好的教學效果。

二、情境再現指導，注重同理心的養成

在教師指導處在小學階段的學生學習道德與法治知識期間，需要結合學生的年齡特點和心理特點，制定切實可行的教學策略，希望能夠有效提升學生的知識水平。在教師看來，小學階段的道德與法治教育工作，需要圍繞培養學生的同理心而展開。所以，教師經過長期的教學研究，決定采用情境教學法進行有效的知識指導，希望學生能夠在教師設計的教學情境中，培養推己及人的良好道德品質。為了全面提升學生的思想道德品質，教師需要圍繞教學內容，進行相應的情境分析和設計，使學生能夠為相應的情境所吸引，從而投入到學習情境之中，并結合相應的教學內容，不斷審視自身缺陷，進而不斷提升自身綜合素質。

例如，學生們在學習《建立良好的公共秩序》時，就可在教師學指導下，建設相應的現實生活情境。首先，教師引導學生們進行積極主動的發言，說一下自己現實生活中遇到過哪些不遵守公共秩序的現象。而后，教師從中篩選具有代表性的情境，帶領學生進行相應的現實還原，并指導學生注意在相關情境中的語言表現。若是學生的情境再現能力不足，教師還可進行有效的補充，使整個情境變得更為鮮活生動。最終，在教師設計的生活化情境再現中，學生能夠切實理解遵守公共秩序的重要性。此外，學生也可在相關情境的影響下，具備較為成熟的同理心，從而切實提升自己的道德與法治學習質量。

三、設計課堂表演，加深學生知識印象

對于小學生而言，學習道德與法治知識的過程，就是一個不斷積累知識認知的過程。因此，教師為了能夠更好地提升學生的知識學習印象，決定指導學生進行有效的課堂話劇表演，希望能夠使學生對道德與法治知識有更深刻的認知。此外，教師還需給學生充分的編劇自由，使學生的劇本內容更貼近學生的自身生活，從而收獲良好的教學效果。

例如，教師為學生們講解《維護我們的合法權益》時，就可引導學生進行積極主動的劇本編寫和演繹。在學生們進行編劇時，教師需要盡可能提供必要的幫助。其中包括對應的生活常識，以及人物對話的嚴密性等。通過教師的指導和幫助，使得學生的劇本更為精彩嚴謹，也使得學生的課堂表演更為深刻有效，起到了超出預期的教學效果。

綜上所述，教師在指導小學生學習道德與法治知識期間，需要結合學生的學習實際需要，制定相應的教學策略和方法，以期能夠切實提升學生的道德與法治知識水平。

參考文獻：

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