基于產教融合的應用型本科工科專業人才培養體系的研究

李東亞 王爽 吳一帆

[摘 要] 為了提升應用型本科高校人才培養的質量，針對工科類的專業人才培養體系進行改革，基于產教融合、校企合作的模式來探討如何提升工科人才培養質量。對當前應用型本科高校的產教融合的現狀進行分析，提出相應的對策，從人才培養模式、校企合作模式、資源配置模式提出改革的措施，通過相應的評價機制對合作模式的效果進行分析，得出堅持產教融合、校企合作的人才培養模式，是應用型本科高校工科類專業的改革必由之路。

[關鍵詞] 產教融合;應用型本科;工科;人才培養

[基金項目] 2018年度蘇州大學應用技術學院教改項目（JG201809）

[作者簡介] 李東亞，王 爽，吳一帆，蘇州大學應用技術學院教師。

[中圖分類號] G646 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0037-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-23

為貫徹落實國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）精神，在新形勢下進一步深化江蘇省產教融合的發展，2018年江蘇省發布了《關于深化產教融合的實施意見》，體現了從國家層面到地方政府對產教融合的高度重視。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，進一步提出和強調了“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發展目標和要求，對產教融合又提出了新的要求。也使產教融合成為應用型高校教育在創新、可持續、高水平發展的新思路、新路徑、新模式，對高等教育改革和應用型人才培養質量的提升將產生重要影響。

產教融合是高校教育教學過程與行業企業生產過程的深度對接，打破職業與教育、企業與學校、工作與學習之間的藩籬，使高校與行業企業形成“合作雙贏”共同體，打造產教良性互動的局面，可以實現應用型人才培養目標。產教融合是應用型本科高校創新辦學體制、改革人才培養模式的重要途徑之一。

一、當前應用型本科高校產教融合的問題與分析

1.目標定位不準確，認識不深刻。人才培養目標定位是根本，是高等教育培養人才的前提。首先根據區域優勢確定學校的培養目標，然后再根據專業的需求進行培養目標。而大多數應用型高校往往是照搬一些研究型高校的培養目標，只是根據簡單的調研幾家企業就把專業的培養目標確定了，沒有根據行業企業需求與發展、校企共建與互動、區域經濟特色等來確定。

2.對產教深度融合內涵的認識不統一，深度不夠。很多高校只是對國家發布的一些文件進行簡單的解讀之后，跟著出臺相關的實施方案和意見。實施方案的內容沒有很具體的指導方法，也沒有充分去考慮如何充分發揮企業生產實踐的優勢，只是簡單的將原有的校企合作模式進行時間上的延長，沒有將學生的實踐環節、創新創業、就業教育等放在企業內開展，來提高學生的學習積極性。

3.教學理念相對滯后，創新思維動力不足。部分高校的教學理念相對落后，對學生基礎能力還是按照之前的理念進行灌輸式的培養，學生的學習任務相對沒有減輕;同時部分基礎課的教師教學任務仍然很重，根本沒有時間去學習和到企業掛職鍛煉，接受一些新的教學理念，導致教師和學生的創新思維動力不足，很少會花很多時間進行社會調研和討論教學理念。

4.校企合作浮于表面，缺乏創新。在部分高校企業合作中，企業與高校的合作目前主要是企業招聘實習生，經過培訓后為企業創造價值，企業缺乏對職業教育和培養未來員工的意識，社會責任意識不夠，企業的戰略發展理念不明確，使現有的產教融合、校企合作的政策和組織管理制度不健全，致使在具體專業建設、課程開發、實習實訓等環節企業大多處于被動狀態，最終使產教融合、校企合作“浮于表面”。產教融合、校企合作本身是一個系統工程，需要雙方的制約和投入，沒有充足的經費保障也是很難深入開展的，學校希望企業投入大量的資金支持，企業希望少的投入獲得大的回報，最終也會導致合作“浮于表面”。

二、產教融合的應用對策

1.人才培養模式的改革。深化產教融合、校企合作，使學校培養目標和行業企業需求對接，提升應用型本科人才培養的質量。充分利用地方政府指導意見，立足區域經濟優勢，根據地方經濟的人才需求，充分利用地方企業、研究院所和事業單位等合作育人的教育資源，積極開展戰略合作關系，將學生的科技創新、實踐教學環節和教師的科研項目融入企業中去，形成一種老師和學生共同走進企業的新型人才培養新模式。

2.校企合作模式的改革。根據人才培養目標，按照崗位的需求開展產教融合、校企合作。以機械專業為例，主要通過主題講座、暑期實踐、課程教學、實踐教學、實習環節等形式開展合作，根據學生整個人才培養計劃安排相關的合作，第1學年安排新生入學教育系列講座;第2學年采用企業工程師宣講會，暑假實踐進企業，企業課程的開展;第3學年開展企業技能競賽，企業實踐課程開展;第4學年開展職業生涯規劃，專業課進企業。應用型本科高校，尤其是工科專業務必堅持產教融合、校企合作的育人理念，高校應與企業充分溝通，了解企業需求，建立學校、企業、學生、教師等多方都能接受的產教融合、校企合作的模式，持之以恒，勇于探索、不斷總結經驗教訓，制定合適的實施路徑，形成一套行之有效的保障機制。

3.資源配置的改革。產教融合、校企合作需要經費的保障，經費的來源主要是企業、學校和政府三方的投入。學校提供人才和研發設備的資源，企業提供學習場所、設備等硬件資源，政府提供政策的優惠和相應資金的支持。學校組成科研團隊，利用學校先進的教學科研設備，協助企業進行技術攻關，能夠解決企業所需的難題，可以提升教師的技能和科研能力;項目合作開始時要把學生帶入項目之中，發揮學生的優勢，培養學生的實踐能力。企業提供學生實踐的場所、實踐內容，利用企業專家擔任學業導師、畢業設計指導教師、課程主講教師的同時，學校的師資也向企業開放共享，承擔企業文化建設、員工培訓等任務。政策需要出臺相應的激勵政策，直接將補貼發放到相應的企業工程師，提升工程師的積極性，政府還要提供更多的偏向于校企合作申報的科研課題。

三、產教融合的效果分析

產教融合、校企合作的效果需要學生來具體體現，通過學生綜合能力的提升可以得出產教融合、校企合作的效果。人才培養技術平臺建設成效顯著，首先形成了學生在校期間的遞進式的實踐教學體系，以培養應用型本科工科學生的工程應用能力為導向，將實踐教學分為認識性、技能性、綜合性與研究性四個階段實施，來提升學生的綜合實踐能力。

構建專業教育與創新創業教育協同促進的培養體系。專業教育由校內教師和企業工程師開展，課程中融入企業的案例;而創新創業教育應突出應用型，鼓勵學生結合工程應用專業知識開展自主創業，實現創新創業人才與工程專業技術人才培養相互促進，逐步創建以培養學生的創新創業能力為根本目標、以創業教育和創業實訓為支撐的大學生創業孵化基地。

搭建科創項目為載體的校企協同育人體系。以企業的科研項目為主導，培養學生的科技創新能力，鼓勵學生參加挑戰杯競賽、全國大學生創新創業大賽等。學生基于比賽，以企業為平臺開展科研項目的研究，有助于項目研究成果的真正落地，為企業解決技術難題，同時學生結合企業實際案例為項目，有助于通過項目研究應用、整合與提升專業知識的學習，助推人才培養質量的提高。

四、結語

基于產教融合、校企合作的新型人才培養模式和教學理念，提出新的校企合作模式，構建應用型本科高校工科的校企合作人才培養體系，堅持以“產教融合、協同育人”的人才培養模式，有效地提升了產教融合、校企合作的實踐效果，企業得到了人才，學校培養了合格的學生，為社會的發展注入了新的動力。

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Abstract：In order to improve the quality of talent training in applied undergraduate colleges and universities，the reform of the professional talent training system for engineering disciplines is carried out.Based on the model of integration of production and education and cooperation between schools and enterprises，how to improve the quality of engineering talents training is discussed.This paper analyzes the current situation of the integration of production and education in the undergraduate colleges and universities，and proposes corresponding countermeasures.The reform measures are proposed from the personnel training mode，the school-enterprise cooperation mode and the resource allocation mode，and the effect of the cooperation mode is analyzed through the corresponding evaluation mechanism.It is the only way to reform the engineering majors in applied undergraduate colleges.

Key words：Integration of production and education;Applied undergraduate;Engineering;Talent training