人文素養的培育之塑造全面發展的中小學體育教師

郭帥 黃河清 于凱月 劉德壯

摘 ?要：中小學體育教師是體育教學工作的組織者和體育文化的傳播者，肩負著當代中小學生體育與健康觀的落實工作。當前，體育教學實際工作中出現了體育教師的人文精神、人文素養不足的現象，最終導致了整體的教學過程人文內涵的缺失。中小學體育教師人文素養的提高對中小學生終身體育意識的形成亦具有重要的教育意義。新時代，新思想，積極探尋富有中國特色的體育教師教育專業化發展之路。

關鍵詞：人文素養 ?中小學 ?體育教師 ?終身體育觀

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0103-02

1 ?人文素養的熏陶

人文素養是指在人文科學、人文精神、人文氛圍滋養熏陶下而形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學識才華等精神收獲的總和[1]。對于體育教師而言，人文素養的培育恰恰是塑造完全人格的過程。主要體現在以下兩方面。

其一，人文精神是人文素養的核心，是一個人修身養性的最高境界。其二，人文行為是人文素養的外顯。這種內在的價值追求和精神品格體現在外在的行為上即是人文行為[2]。作為中小學體育教師，不僅要向學生教授體育知識，技術與技能，還要通過養成自身的良好的道德素養，從而在教學過程中影響學生的行為習慣。古人說：“做經師易，做人師難。”如果想成為學生的榜樣，引導學生全面發展，還應在課外的生活與學習中建立卓越的道德情操。中小學體育教師如果做到這一點，可以從加強自身人文素養入手。

2 ?人文素養的提升是促使體育教師全面發展的重要內涵

體育教師的人文素養是指體育教師通過學習人文知識，逐漸積累起來的文化底蘊。人文素養的提升是促使體育教師專業發展的重要因素。目前，體育教師人文素養的缺失，是體育教師日常較為注重專業知識的積累，相對忽視了人文知識涵養。作為中小學體育教師，更應該認識到人文素養給我們乃至學生帶來的重要影響。中小學體育教師的人文素養對學生成長的影響是至關重要的，甚至是終身的。

3 ?體育教師人文素養培育的必要性——“寓教于體，以體育人”

3.1 人文素養的培育——正確的體育教育來自我們對自身的認識與提高

中小學體育教學過程中發現，中小學教師過分注重技能訓練，體育教師很少對學生的體育知識以及體育精神進行融入，更應該認識到文化底蘊給我們帶來的重要影響。人文素養的培育過程中，首要的是要提高教育者本身的認知水平。人文素養的水平受其自身對人文素養培育自覺性和力度。通常，在一些專業體育高校，往往存在著過分注重學生專業技能和技巧，繼而忽視人文素養培育的問題，從而大大降低了全面型體育專業人才培養的質量和規格。處于信息時代的我們更應該正確認識自己，很多運動員自身文化知識學習的時間就少，因此，在文化素養這一方面就要有更深層次的學習，來更新作為一名優秀體育教師的教育觀念。

3.2 人文素養的培育——“立德樹人，以體育人”

“立德樹人，以體育人”，體育就是要發揮體育育人的作用，德育與體育的結合，是實現體育教師價值引導的最有效方式，體育教學不僅重在育體，更重在育人。就體育教師而言，體育教學不能單從學生掌握的專業技術多少來作為衡量標準，如果僅從專業技術層面考慮，教學內容就過于單薄。體育教師人文關懷的缺失，往往也會忽視學生體育意識與運動習慣的養成。就學生而言，學生既是受教者，也是傳承者，學生的在體育課堂中學習的不僅是知識，體育學習對學生的興趣、特長，以及鍛煉的意識、鍛煉的習慣、積極健康的思想的形成都是有益的，這樣身心都能得到受益的課堂對學生的影響是非常大的。無論是教師還是學生，都將受益匪淺。“立德樹人，以體育人”是提高民族體質，傳播優秀體育文化的根本途徑。

3.3 人文素養的培育——更新體育教師教育觀念，培養學生樹立終身體育觀

將體育人文價值觀念滲透在體育課堂中，真正地提高中小學生的思想意識。培養學生一絲不茍的學習態度和堅韌不拔的學習習慣。中小學體育教師的人文素養的提升必然會促進體育教師教學能力的提升，同時，亦會對學生產生深遠的影響。經過改革開放40年的發展，學校體育取得了長足進步。一堂體育課帶給學生的不僅是好的身體，更應該是學生在體育學習與體育鍛煉過程中的情感體驗和心理感受。可以說，體育鍛煉帶給學生的情感體驗是獨一無二的。中小學體育教師人文素養的培育對于學生成長的影響是至關重要的，甚至是終身的。作為體育老師，要幫助學生對體育運動感興趣、對體育課感興趣，逐步培養學生鍛煉的習慣，掌握各種運動技能，從而樹立終身體育觀，對于體育教師實現以體育人，對于學生而言可以實現全面發展。

4 ?體育教師人文素養的提升對策與建議

4.1 培養體育教師的責任感，創設尊師重教校園人文環境

新時代的中國要實現“偉大復興”的中國夢，更需要文化的深厚積淀與歷史傳承。中國傳統文化，源遠流長，尊師重教的優秀傳統更不能丟棄。要求老師平等地對待每一位學生，培養自身的責任感與使命感。良好的校園氛圍對師生有著潛移默化的熏陶作用，作為體育教師，培養學生的人文素養，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。作為一名體育教師，學習真正的人文精神，并將其作為自身行為習慣的準則，同時，要重視弘揚中國傳統文化，這樣才能形成良好的尊師重教的社會氛圍。

4.2 深化體育與健康課程改革，努力落實人文教育

素養的提高是沒有止境的，體育人有專業素養，但是更應該具有人文素養，學生在學習專業技能的同時更需要注重精神的力量，更需要去接受人文文化的熏陶，同時兩者是有一定區別和聯系的，區別是專業素養是在一定時間、一定地點逐步習得;而人文素養確切地說不是習得的，是處在精神世界中的感悟，上升到精神境界層面，這種提升是永無止境的;人文文化素養是在文化的熏陶下逐步積淀下來的，雙方的相互滲透結合。融洽的師生關系既是體育教師與學生交流學習的紐帶，亦有益于終身體育觀念的傳授，也有益于在日常教學中對學生進行傳授，滲透人文知識體系。

4.3 延伸體育教育中的人文精神，培養學生社會適應力

在體育教學中，學生是學習和發展的主體。從學生的學習環節、課堂環境和教學環境上進行思考，體育教師首要做到的就是營造良好的課堂氛圍，從根本上激發學生的學習興趣，提高學生在體育課堂上的參與度，提高學生的獲得感。其次，體育教師根據課堂內容，學生的個性差異，來合理安排學生在體育課堂中的游戲角色及任務，利用好每一堂體育課。最后每堂體育課都要運用體育競賽，來鍛煉學生心理素質。游戲有規則，比賽有競爭，這種特殊的“規則”會逐步培養學生的社會適應力，新時代的學生不僅要在身體上強健，更要在心理上提高受挫能力。體育比賽中常常會遇到失敗的挫折，通過體育課可以提高學生的抗挫折能力，實際上也是提高社會適應力的一種方式。

5 ?結語

體育不僅磨練意志、塑造人格，促使人全面發展，而且能培養集體主義、團隊精神，以適應社會發展人才的需要。在體育教學過程中，體育教師不僅承擔著教授學生知識、技術和技能的重擔，更重要的是培養學生的毅力，使學生養成堅毅的品格，從而形成社會適應力。人文素養的提升有助于體育教師樹立正確的文化觀念，人文素養是一個國家、一個民族發展的必要條件，通過對人的性情與品德的培養，提升人的性情與氣質，將良好的素養與品質融入人的血液之中，從而形成完整的體育價值體系。

參考文獻

[1] 王雪萍.關于高校圖書館員科學精神與人文素養的再認識[J].佳木斯大學社會科學學報，2009（4）：180-181.

[2] 徐玉娟.藝術類高職學生人文素養問題探究[D].蘇州大學，2010.

[3] 張相魯.立足校本培訓 促進教師全面發展[J].教書育人，2013（1）：32-33.