基于核心素養的初中道德與法治課堂教學策略探討

摘 要：核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養一詞想必廣大教學者早已不再陌生，探討如何培養學生核心素養早已是我們每一位教學者的重要課題。本文以初中道德與法治教學為切入點，立足于學生發展需要，結合初中道德與法治學科特點，探討基于核心素養的初中道德與法治教學策略。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;基礎教育;教學策略探討

一、 引言

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：“中小學思想政治理論課是落實立德樹人根本仼務的關鍵課程。推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”在初中階段，思政課稱為道德與法治課，道德與法治課立足學生生活，以培養和提高學生思想品德素質及法治素養為教學的根本，重要目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終目的是培養學生的核心素養和品質。道德與法治學科是培養學生健康思想，引導學生樹立正確三觀的重要學科，更是新時代背景下學生必學學科之一。從道德與法治學科特點來看，其核心素養的本質內容要求是多方面的。具體應該是“一個中心，三個基本點”，即“三點一心”為主要落實方向。所謂“一心”，即以培養“負責任的公民”為中心;所謂“三點”，即本學科核心素養包括道德品質、健康生活、法治觀念等三個基本點。

二、 初中道德與法治學科核心素養培養的必要性

（一）有利于落實教育的改革要求

我國義務教育改革經歷了漫長的歲月，一直是摸著石子過河，在長期的教學改革中，我們形成了一套屬于自己的教學體系。結合我國政策和經濟發展的路線來看，道德與法治學科的任務非常繁重，是培養全面發展素質人才路上不可或缺的一門課程。結合道德與法治學科教學，能夠深化未成年人對社會主義核心價值的認識，這是政治發展的基本要求，也是教育改革的必然趨勢。

（二）有利于提升道德與法治學科教學質量

核心素養教育是近年來的熱門詞匯，培養學生核心素養著重是在提升學生某一學科的關鍵能力和必備品格，同時也是提高學生綜合能力的重要途徑。可以說，核心素養教育就是推動我國教育改革的利刃，是促進學生全面發展的必經之路，是激勵教師創新，構建專業化、職業化教師隊伍的有力措施。初中階段的學生本身處于價值觀形成的關鍵時期，也是思想轉型的關鍵時期，這一時期的他們性格和品質都可能決定他們未來發展的方向。初中道德與法治學科作為引導學生辨別是非、實現自我管理的重要學科，落實這一學科的核心素養其本質就在于將理論教學和實踐教學相結合，潛移默化地將書本知識融入學生生活實踐，融入學生思想，從而指導學生正確學習、健康生活。故此，培養學生學科核心素養也是提高學科教學質量的重要措施。

（三）有利于學生個人的成長

從培養學生核心素養的本質內涵來看，其已經明確指出了學校應該培養什么樣的人。通過道德與法治教學，我們應該要培養具有正確價值觀、人生觀的人，更要培養能夠為社會主義建設做貢獻的人。學生之所以接受教育，一方面源于自我發展需要，另一方面源于社會發展需要。因此，從這一角度而言，培養學生學科核心素養，提升學生關鍵能力和必備品格，促使學生樹立正確的思想觀念，也是學生自身思維品質的發展和完善過程，是提高學生綜合能力、社會適應能力的過程。換言之即是：培養學生道德與法治學科核心素養，目的在于優化道德與法治教學，從而提高學生的綜合素質，提高社會對青少年的認可度，讓學生真正成為能夠適應社會、服務社會、實現價值的人。

三、 基于核心素養的初中道德與法治教學策略探討

（一）以實際生活為基礎，強化學生的社會責任感

道德與法治學科是一門與學生生活息息相關的學科，學習這一學科，就是為了讓學生懂得適應生活、面對生活、正確生活。故此，我們在教學時應該以實際生活為基礎，構建學科內容與生活的聯系，讓課堂教學內容走向生活，讓學生走向生活，在生活中理解和體會道德與法治學科內涵。初中道德與法治學科就像是一棵參天大樹，只有將大樹根植與生活這片土壤，其才能展現出更加旺盛的生命力。針對此，筆者的建議如下。

一是將教材、國情和生活聯系在一起。初中道德與法治教材中涉及了非常多的時事國情相關內容，在教學這一部分內容時我們尤其需要將其與生活相關聯。這一部分內容是初中道德與法治教學常考內容，也是非常重要的一部分內容，但是很多學生生活閱歷不足，沒有太多獲取外界信息的渠道，對時事政治相關內容會稍顯陌生。倘若我們能夠將這部分內容與學生生活聯系起來，那么就能夠減少學生與教材內容的距離感，提高學生對知識的探究欲望，強化學生的求知欲。以“二孩”政策的出臺為例，傳統的家庭觀念中，很多家庭都渴望有多個孩子，但是計劃生育讓很多家庭打消了這一念頭。近年來二胎政策開放，很多家庭都希望擁有第二個孩子，但是，初中階段的學生卻處于青春叛逆期，習慣了自己在家庭中“唯我獨尊”的地位，有的學生非常排斥自己的父母要二胎，放出狠話甚至不惜更加激烈的對抗措施等等。我們教師就可以針對學生這一思想觀念展開教學，引導學生結合家庭教育和“二孩”政策，讓學生真正意識到兄弟姐妹之間情感的可貴，提高學生的家庭觀念，將學生的偏頗心理引向正向發展，通過政策講解和教材內容，完善學生心理。如此一來，既完成了課程教學目標，同時也強化了學生的思想認知，讓學生認識到每一個人在家庭中的責任和義務，構建和諧家庭的重要性，強化學生的家庭責任感。

二是借助時事，強化學生的社會責任感。為了增強學生的社會責任感，強化學生的愛國意識，我們也可以在課堂教學中融入時事，借助生活中的事實豐富學生的強國體驗。比如國慶、“九一八”等重要節假日開展的大型活動，組織學生進行愛國主義專題學習。例如，12月13日乃國家公祭日，我們可以借助這類節日，引導學生走進生活，組織學生參觀當地英烈紀念館，讓學生在莊嚴肅穆的環境中增加愛國情懷。又例如，“國家憲法日”的出臺，讓學生們學習憲法，了解法治國家的重要性。讓學生意識到道德與法治學習源于生活，是生活的升華，同時又會作用于生活。

（二）融入案例式教學，強化學生法治觀念

理論講解稍顯空洞，容易讓學生失去學習興趣。為了避免這一現象，我們嘗試在課堂教學中融入案例，通過案例讓學生產生共情心理，更加感同身受地理解案例中主人公的情感，不斷豐富學生的課堂體驗，從而強化學生的感性認知，激發學生學習興趣，讓學生在體驗中真正學習知識，習得能力。當然，利用案例式教學能夠增強學生的情感體驗，這也是初中道德與法治核心素養的基本要求。以“生活需要法律”這一節知識教學為例，我們可以展開如下教學：

首先在導入新課時，可以播放視頻《大學生掏鳥窩被判刑10年》，并且提出問題，啟發學生思考：這個事例給我們什么啟示？（生活需要法律）利用多媒體播放相關案例視頻內容，既可以吸引學生的注意力，也能夠以視頻等直觀形象的內容化學生的感知，增強學生的法律意識，讓學生在課堂伊始就可以意識到法律的重要性，喚醒學生遵守法律的意識。

在課堂即將結束時，我們還可以引入一個事實案例，將當前受到熱議的“高鐵男”案例導入課堂，指導學生開展道德法治學習。通過導入案例，讓學生評價案例中這些人都觸犯了那些規章制度，在道德上又有什么表現。真正以案例的形式導入新課、結束新課，讓學生走進案例，走進生活，去解讀生活現象，去評判案例中主人公的表現，從而以他人之行為來規范和約束自身行為，起到警示作用，提高學生道德與法治意識。

（三）開展小組合作學習，促進學生健康生活

新課改理念強調學生是學習的主體，是課堂的“主人”，培養學生的自主學習能力是我們每一位教師的重要職責。我們必須轉變自身教學觀念，從傳統的單一“傳道”中走出來，既要做好“傳道授業解惑”，也要注重“授人予漁”，讓學生掌握學習方法，學習自主學習。這既是學生發展需要，也是初中道德與法治核心素養最本質的要求，更是新課改對我們教師提出的要求。鑒于此，筆者認為我們在課堂教學中可以嘗試開展小組合作學習，初步鍛煉學生的自學能力，并且讓學生在交流合作中懂得如何健康生活。以“我與集體共成長”這一節內容教學為例，我們可以設計如下探究分享活動：

首先設置問題：假設初一2班要選班長啦，在互薦和自薦基礎上產生了候選人名單，該選誰呢？如果小偉、小東、杭杭、大帆分別當選班長，對班級會有什么影響？你希望他們四人當中誰當班長？為什么？你認為選班長的標準是什么？為什么？如何落實班級管理？

然后指導學生4人一個小組結合自身生活經歷展開討論，并且總結結論：在班級建設過程中學生需要以自治精神主動參與集體規則的制定。

通過這樣的課堂教學形式，讓學生成為課堂的主人，真正融入道德與法治學習活動，并且在學生互相交流的過程中分享自己的建議和想法，討論不同選舉標準產生的班長可能對班集體建設的影響，這個過程中感受民主和諧的集體氛圍，從而潛移默化地喚醒學生健康生活的觀念。

（四）開展學科實踐活動，強化學生的道德觀念

道德與法治教學有效的關鍵在于理論與實踐的結合，只有真正將理論和實踐相結合，才能使學生養成良好的習慣和思想意識，這也是培養他們核心素養的重要一步。所以，筆者認為我們應該為學生創設多樣化學科實踐活動，讓學生在親身體驗中對道德與法治教學的意義有更深的體會，從而使學生的法治意識不斷增強，促進學生道德品質的形成。例如母親節，我們可以鼓勵學生為自己的媽媽做一份禮物，教會學生懂得感恩;在教學完“秩序與規則”相關內容后，可以鼓勵學生嘗試做一名小記者，調查分不遵守交通規則的負面影響，從而懂得尊重交通規則和秩序的重要;也可以鼓勵學生做一名志愿者，組織學生到敬老院、養老院為老人做一些力所能及的事情，學會關愛孤寡老人。讓學生多參與班級、學校組織的實踐活動，在實踐中懂得與他人交往，為班級和學校爭光，樹立良好的集體意識，真正強化學生的道德觀念。

四、 結束語

總而言之，培養學生學科核心素養是當前教學的重要內容，我們教師應該立足于學生興趣點，依托課堂教學，解剖教學內容，創新教學方法，創設緊密聯系生活實際的課堂情境，讓學生樂學、趣學、活學道德與法治，在學習中、生活中、實踐中踐行和提升道德與法治學科的核心素養。

參考文獻：

[1]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.

作者簡介：曾油明，福建省泉州市，福建省泉州臺商投資區張坂中學。