微課在高中物理教學中的應用策略探究

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的逐步發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，新鮮技術(shù)革命促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也對教學工作帶來了極為重要的促進作用。不同的教學過程中，大部分教師習慣采用知識灌輸式方法，但是教育改革事業(yè)逐步開展，教學中心也逐步轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學生的知識理解能力上。在高中物理教學中有效應用微課教學能夠緩解學生的緊張學習壓力，使學生受到視頻的影響，積極主動的進行客戶學習與自主思考，養(yǎng)成良好的學習能力，所以教師必須要借助微課進行興趣培養(yǎng)。本文從以下幾個方面分析探索如何在高中物理教學中應用微課進行教學設計，并提出具體的教學指導對策。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;創(chuàng)新教學;學習興趣;自主學習

一、 引言

在高中物理教學過程中，教師應當運用歌語類教學資源豐富教學內(nèi)容，進一步優(yōu)化物理教學過程，對于學生來講微課屬于重要的教學方式以及自主學習模式。教師必須要正確認識到學生的主人翁地位，能夠科學合理的應用微課進行教學活動設置，結(jié)合學生的個體差異，采用分層教學指導應用微課展示物理實驗，使學生對于物理學習有深刻的印象，提高學生的學習效果。

二、 微課教學概述

教師在開展微課教學時，要通過創(chuàng)新教學視頻，通過利用視頻講解相關(guān)的實驗和知識點能夠改善學生在視頻學習當中的學習動力。教師通過具有針對性地開展微課教學引導工作，能夠為學生拓展學習的資源，并且有利于提高學生的探究積極性。教師也要在微課視頻制作過程當中利用微課視頻制作策略來提高學生的知識探究能力，讓學生樹立科學學習思維，有助于豐富學生學習觀念。教師通過憑借學生自身的學習能力來掌握重點和難點性的物理問題，有效地豐富學生學習思維，讓學生在具體學習和探索當中樹立科學學習心態(tài)。教師也可以在教育教學當中通過針對教學的重點和難點進行教學模式的創(chuàng)新，方便學生在預習和探索當中樹立科學學習心態(tài)，使學生能夠?qū)栴}進行科學的思考。教師要根據(jù)學生自身的實際需求來安排教學時間，讓學生能夠隨時隨地地進行學習，有效地提高學生的學習自覺性，讓學生更好地掌握學習的進度。

三、 微課在高中物理教學當中的優(yōu)勢

（一）重視實驗教學

教師通過教學實驗來進行教育的引導，改變傳統(tǒng)學習方法，教師通過在物理實驗教學當中吸引學生學習注意力，將實驗與視頻進行有效的聯(lián)系。由于很多復雜的物理實驗受到場地和設備的制約，所以教師需要在微課教學視頻當中通過利用視頻來引導學生學習，實驗內(nèi)容豐富學生學習思維的同時，吸引學生學習注意力，讓學生通過錄制的視頻來進行課堂的學習和思考，有效地提高學生在學習當中的動手實踐能力，豐富學生的學習效率。

（二）教學資源多樣

教師在微課教育教學當中要規(guī)范錄制方式和錄制內(nèi)容，收集資料庫當中的知識點來實施共享，通過建設網(wǎng)絡平臺，上傳微課教學視頻，使學生能夠在課后時間來進行主動的知識獲取和探索。教師也可以根據(jù)學生的學習方式和方法，來進行微課視頻的學習。學生根據(jù)自身實際學習狀況，選擇適合自身發(fā)展的微課視頻，能夠有效地提高學生的學習效率，降低學生在學習當中的疲勞度。

（三）促進學生課后鞏固

由于學生的理解能力各不相同，所以在學習知識時的課程掌握能力也參差不齊。教師要根據(jù)學生的知識學習狀況來進行有針對性的引導，通過提高學生的物理知識探究能力，讓學生在探索當中樹立科學學習觀念。教師也可以掌握學生的學習基礎，通過改變教學策略來注重利用微課教育教學形式提高教學的效率。教師在制作微課時要根據(jù)重點線的內(nèi)容進行詳細的錄制，并且上傳到網(wǎng)絡當中，引導學生在學習過程當中及時地查漏補缺，從而促進學生形成系統(tǒng)性的物理學習思維，豐富學生學習觀念。

四、 微課在高中物理教學中的應用對策

（一）在課前利用微課開展預習

由于當前高中學生在學習過程當中具有一定的知識儲備量，所以教師要引導學生學習物理知識時要強化學生的知識拓展能力，豐富學生學習思維。由于高中物理蘊含著較為豐富的知識點，具有一定的學習難度，所以教師需要進行科學的點撥，引導學生能夠在教師的點撥當中掌握物理學習的相關(guān)知識點，有效地提高學生的物理學習主動性。教師也要幫助學生利用微課來進行預習和引導，通過微課來啟發(fā)學生，強化學生的物理探究熱情。教師也可以在實踐教育教學當中把握教學的重點和難點性話題，通過方便學生進行預習和思考，讓學生能夠帶著問題融入課堂學習當中，對于學生的學習有著積極的幫助作用。教師通過培養(yǎng)學生學習興趣強化學生學習動力，增強學生學習思維提升學生學習能力的同時，更好地讓學生面對復雜的物理習題進行科學的學習和探究。

例如：教師在引導學生學習加速度的相關(guān)知識，就可以利用學生以往學習的物理概念和知識來制作成微課視頻，來幫助學生更好地預習課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習思維和學習興趣。教師也可以通過知識內(nèi)容來進行學習，有效地拓寬學生學習思路，幫助學生在學習過程當中把握良好的學習技巧。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學理念，制作加速度的微課視頻時要利用生活化的案例，如高鐵加速，讓學生更好地接受加速度的相關(guān)知識點，豐富學生學習思維。

（二）在課程中利用微課深化課堂互動

教師在微課教學視頻當中，利用物理教學的特點，讓學生主動的思考相關(guān)的問題，通過培養(yǎng)學生抽象化的學習思維，逐級提升物理教學的難度和復雜度，讓學生在緩沖當中掌握物理學習的關(guān)鍵性技巧，使學生在物理探索當中感受到物理學習的趣味性。教師也可以通過微課視頻，向?qū)W生講解抽象的物理知識，方便學生的理解和探究。教師也可以在實驗教學當中向?qū)W生展示一些實驗的環(huán)境器材，通過向?qū)W生展示相關(guān)的實驗流程，讓學生在學習當中避免造成誤差和誤解。

例如：教師在引導學生學習“平行板電容器上電容大小決定因素”，教師就可以通過向?qū)W生講解平行板的特點，讓學生了解平行板當中電荷容易迅速移動，所以為了有效地精確實驗教學的目標。教師就可以在干燥的環(huán)境當中進行實驗性的探究，通過視頻的形式向?qū)W生展示實驗的相關(guān)操作流程，使學生能夠在視頻學習當中有所感悟，有所探索。

（三）在課后利用微課來鞏固復習

由于各種物理知識較為復雜，很多學生在學習的過程當中經(jīng)常會感受到物理學習的困難，所以教師在課堂教學當中，為了有效地提高教學的效率，方便學生更直觀地進行了解和探索。教師就可以在課堂教學當中來培養(yǎng)學生的學習思維，通過讓學生了解概念性的知識點，強化學生的知識點理解能力，避免學生陷入思維的誤區(qū)。教師也可以向?qū)W生進行知識的講解，讓學生抓住重點和難點性的問題來進行微課的探究。由于很多學生對于復雜的知識很難進行理解，教師就可以讓學生通過課后來利用互聯(lián)網(wǎng)進行觀看，有效地幫助學生掌握復雜的學習難點。教師通過將教學重心放到學生的學習當中，讓學生能夠感受到物理學習難點問題被突破時的成就感，使學生能夠增強物理學習的自信心和動力。教師要針對學生在學習當中的盲區(qū)來進行積極的教學引導，方便學生的溝通和探索。教師通過鼓勵學生在觀看視頻當中大膽的表現(xiàn)自我來強化學生的學習積極性。

（四）利用微課將知識延伸課外培養(yǎng)學生思維

教師通過微課來進行教學的拓展，能夠打破傳統(tǒng)教材當中封閉式教學現(xiàn)狀，開拓學生學習事業(yè)，讓學生借助生活化的知識內(nèi)容，更好地掌握課本當中復雜的知識點，教師在微課視頻制作過程當中要積極地借助課外的教學內(nèi)容，進行課堂的拓展，為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容，強化學生的物理學習思維。教師也可以在教學活動當中開拓學生學習事業(yè)，讓學生掌握更多的物理學習信息，教師通過有利于培養(yǎng)學生的良好學習思維，對于教材內(nèi)容進行教學的強化，物理教師也要發(fā)現(xiàn)在教學當中的趣味性事情，在實踐教學活動當中，借助微課視頻來進行教育的拓展，教師將教材當中的內(nèi)容利用視頻的形式進行呈現(xiàn)，更好地滿足學生學習需求，讓學生了解知識在現(xiàn)實生活當中的應用，方便學生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)，強化學生的個人綜合素質(zhì)，讓學生能夠形成持久而穩(wěn)定的物理學習熱情和積極性。

五、 運用微課教學方法應該注意的問題

教師運用微課視頻開展教學拓展時，要通過對教案的編寫來提高微課教學的質(zhì)量，教師在微課教學當中要將重點性的問題放置在微課視頻當中，切記不能將微課視頻設計太長的時間，否則很容易會導致學生注意力難以得到集中，所以教師在設計微課教學視頻時，要將重點和難點性的問題變得更加簡單和具有趣味性。教師通過深入的研究教學問題，寫好微課教學的教案，在微課視頻制作過程當中有效地調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情。

教師也要在微課視頻制作過程當中具有針對性和重點性，教師通過設計微課課程視頻，通過微課的形式進行科學的引導，使學生能夠圍繞著某一個問題來進行積極的探究。教師通過在微課教學視頻當中體現(xiàn)出物理教學的概念和題型的解答思路，讓學生形成物理學系的思維，強化學生在知識探索當中的學習積極性。教師也可以針對重點和難點性問題進行科學的劃分，讓學生感受到物理學習的趣味性，通過簡單的知識進行科學的組合，讓學生喜歡上物理學習，豐富學生學習思維。教師要注重提高自身在教育教學當中的個人綜合素質(zhì)，通過運用信息技術(shù)來進行輔助教學引導，強化學生個人身心素質(zhì)的同時，積極地增強學生的學習熱情和學習動力。教師在微課教育教學當中要創(chuàng)新教學形式，有效地解決傳統(tǒng)物理教學當中枯燥乏味的教學狀態(tài)，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到物理學習的趣味性，從而有效地豐富學生的物理學習熱情。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出微課屬于全新教學手段，在不同的教學活動中都能夠取得良好的教學效果。教師也必須要正確認識到高中物理教學中應用此種教學方法的重要意義。能夠從課前導入以及課堂互動交流、課后自主復習等各方面，有效進行教學滲透，充分發(fā)揮出學生的主人翁學習地位，使學生積極主動的思考與探索。

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作者簡介：

宋軍強，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。