小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐探討

段亞梅

摘? 要：隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，語文教學(xué)在整個(gè)教育體制中的地位越來越重要，而小學(xué)語文不僅是各個(gè)課程的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生品格與修養(yǎng)的主要途徑，所以應(yīng)該引起家長和教師更多的關(guān)注和重視。在此種背景下，各種創(chuàng)新是教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，主題教學(xué)方法就是如此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的。該文針對(duì)小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)踐策略進(jìn)行描述，從多樣式教學(xué)、傳授教學(xué)技巧和加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)3個(gè)方面進(jìn)行探討，以不斷地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)? 實(shí)踐探討? 小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0121-02

語文教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及面廣，因此教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制定不同的教育方法，以此達(dá)到課堂效率最大化，提高學(xué)生知識(shí)接受量的目的。而主題教學(xué)便是利用語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。由于主題教學(xué)模式屬于創(chuàng)新式教學(xué)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法中并沒有體現(xiàn)，那么就需要教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到科學(xué)運(yùn)用主題教學(xué)的方法，充分利用主題教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1? 小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵

主題教學(xué)是指教師在授課過程中，根據(jù)該單元或該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和當(dāng)前年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，圍繞著該章主題進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，引入與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和書籍，幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行完善，并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，為提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其是一種開放式教學(xué)模式，以教材為中心帶動(dòng)整個(gè)與主題相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在應(yīng)試教育的長期束縛下，許多教師和學(xué)生單單只是為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文在教學(xué)形式上呈現(xiàn)了明顯的工具性特征，進(jìn)而無法對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀進(jìn)行有效培養(yǎng)。這種主題教育模式一定程度上改善了語文教學(xué)所處現(xiàn)狀，并取得了有效成果，可見，主題教學(xué)對(duì)于整體與語文教學(xué)影響頗深。其影響主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：首先，主題教學(xué)很大程度上解決了語文教學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容分散等問題，有效整合了零碎的語文教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高教學(xué)效率。其次，主題教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，以書籍為中心，學(xué)習(xí)主題內(nèi)容一致的知識(shí)，加深記憶的同時(shí)，完善自身學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，通過主題教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，有利于學(xué)生自主進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建完整的語文知識(shí)脈絡(luò)，通過豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完美品格的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2? 小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 多樣式教學(xué)，探究教學(xué)主題

語文教學(xué)需要以大量的閱讀為基礎(chǔ)，那么就要求學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以語文課堂上更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂是死板單一的，難以適應(yīng)當(dāng)下的教育體制和新課標(biāo)要求，那么就要求教師采用多樣式教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生熱情高漲，積極參與課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起探討教學(xué)主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到主題教學(xué)的效果。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備基本上已經(jīng)普及到各個(gè)小學(xué)，教師可以充分利用這些教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，教師在講述《鯨》這一刻的時(shí)候，由于學(xué)生比較小，有些學(xué)生并沒有見過鯨魚。即使見過，也是水族館中被馴化了，沒有攻擊行為的鯨魚。此時(shí)如果單單講述鯨魚很大、有鋒利的牙齒等讓學(xué)生對(duì)于鯨魚的生理特性和形態(tài)進(jìn)行了解是完全不夠的。由于學(xué)生年齡較小，其理解能力和想象能力存在著一定的局限，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)鯨魚形成概念。但若是教師在學(xué)生讀幾遍課文之后，對(duì)鯨魚的形象一知半解的時(shí)候，給學(xué)生展示鯨魚的圖片，或者通過一個(gè)小動(dòng)畫或者紀(jì)錄片，那么就會(huì)讓學(xué)生覺得“原來鯨魚是這個(gè)樣子的啊！”，既能鍛煉學(xué)生的理解能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生深刻記住鯨魚的形象，并且進(jìn)行更加深刻的閱讀體驗(yàn)。然后通過教師與學(xué)生互動(dòng)剖析的過程，了解文章主題，為主題式教學(xué)做鋪墊。

2.2 傳授學(xué)習(xí)技巧，深化教學(xué)主題

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，其不僅可以幫助學(xué)生更好地積累知識(shí)，還對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力、理解能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。讀書也是中華民族的傳統(tǒng)美德，“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”，就是古代人對(duì)讀書最美的評(píng)價(jià)。無論從語文學(xué)習(xí)程度還是提高自身素質(zhì)上看，讀書對(duì)于學(xué)生非常重要。但是如果沒有正確地學(xué)習(xí)技巧與方法，那么讀書就如走馬觀花，毫無用處，而培養(yǎng)讀書習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)技巧的主要途徑就是語文教學(xué)。所以教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，也要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而促使學(xué)生對(duì)文章主題的深化，這樣才有利于學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解。最有效的學(xué)習(xí)技巧就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)平心靜氣，精細(xì)地閱讀全文，找出文章主題并不斷深化主題，而不能囫圇吞棗，泛泛而讀。所以，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過主題教學(xué)，傳授學(xué)生技巧，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣度，深入研究文章主題，從而加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高主題式教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，達(dá)到主題教學(xué)效果

語文起源于生活，我們學(xué)習(xí)語文就是為了能夠更好地與他人交流，不斷完善自身，為社會(huì)和國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。所以，在生活中體驗(yàn)語文，可以更好地把生活中的感受融入閱讀情感當(dāng)中，切身感受作者寫作時(shí)的喜怒哀樂，從而達(dá)到主題教學(xué)效果。教師可以按照文章的主題，用一個(gè)小作文的形式讓學(xué)生講述自己對(duì)這件事物的理解，讓學(xué)生知道對(duì)于同一件事物會(huì)有不同種的表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講述課程之后，可以讓學(xué)生利用手機(jī)或者書籍查找與課程主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，從而深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行分析。例如，在講述《秋天》這一課程時(shí)，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過秋天，所以，在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生口述自己心中的秋天是什么樣子的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并從側(cè)面告訴學(xué)生該文的主題是秋天，逐步引導(dǎo)學(xué)生深度探索文章主題。課后的時(shí)候讓學(xué)生們自行查找與秋天類似的文章進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對(duì)于秋天不同角度的理解，也用秋天的不同表達(dá)方式來擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到主題教學(xué)的最優(yōu)。

3? 結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)新課標(biāo)下的語文教學(xué)，應(yīng)該更多地采用創(chuàng)新式教學(xué)方法，積極開展主題教學(xué)實(shí)踐，不但能為課堂教學(xué)注入活力，也能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，使學(xué)生最大化地吸收課堂知識(shí)。由于主題教育屬于新的教學(xué)方法，所以，教師在實(shí)踐過程中應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，以學(xué)生能夠接受的方式向?qū)W生講述知識(shí)，同時(shí)應(yīng)多觀察學(xué)生的反應(yīng)和理解接受能力，從而更好地優(yōu)化主題教育，以使學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)感受，掌握更多的語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實(shí)，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

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