小學數學教師課堂評價研究

顧鳴雁

摘? 要：該文通過確定教師對學生數學理解能力的評價情況，來幫助學生了解課堂評價的知識。運用評價的目標中心性、評價的真實性、評價的感知有用性、評價問題形式的多樣性、評價技能和知識的分配重要性來進行探索性因素分析。通過潛在課堂分析，確定了4種教師課堂評價模式：積極評價型、傳統評價型、消極評價型和特殊評價型。該文討論了這些評價模式的表現，并指出這些模式既可以為數學課堂評價中的專業發展提供設計素材，也可以為評價教師課堂評價實踐的變化提供參考。

關鍵詞：小學數學? 教師評價? 課堂環境

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0166-02

課堂評價環節對學生的學習至關重要。一個主要的原因是，通過課堂評價，教師可以掌握學生對知識的理解水平，以做出進一步教學的決定。在此基礎上，教師可以根據學生的需要進行教學調整，為學生創造一個理想的課堂學習環境。因此，將課堂評價作為教育的一個重要環節，被認為是教師提高學生學習成績的重要活動之一[1]。因此，在教育研究中，教師掌握課堂評價的知識具有重要的作用。我們的研究重點是小學數學教育中的課堂評價。

1? 課堂評價理論

關于數學教育中的課堂評價，許多學者提出了初步的課堂評價理論。正因為如此，各種概念化存在著數學教育中的評價，并且需要進行大量的研究和討論。一般來說，教師為了進行各種評價活動所需具備的技能是這些概念的一部分。……