如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

馬為民

摘? 要：該文主要以素質教育理念為研究背景，針對當前小學數學教學中學生創新意識的培養問題進行重點研究與分析。根據小學數學教學現狀及問題，指出當前培養小學生創新意識面臨的阻礙。并在此基礎上，以素質教育理念為主要教學理念，闡明小學數學教學中學生創新意識的培養措施，以期可以給相關人員提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 學生? 創新意識

中圖分類號：G613.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0177-02

目前，新課改針對傳統應試教育存在的弊端問題進行了積極整改，并提倡推行素質教育理念。素質教育理念要求教師人員應該尊重學生主體學習地位，積極利用多種方式并存的教學方法，不斷提高學生主動參與課堂的積極性，確保學生主觀能動性與自主學習能力得以提高。其中，小學數學教學工作作為教學體系的重要部分，不僅是學生接觸數學知識與運用數學知識的初始階段，同時也是學生形成自主思考能力的初始階段。因此，教師應該針對當前課堂教學工作現狀，不斷地在課堂教學中滲入素質教育理念，確保學生自主創新意識、獨立思考能力得以形成。

1? 小學數學課堂教學現狀及問題

新課改背景下，小學數學課堂教學工作應該嚴格按照素質教育理念要求，從多個方面統籌規劃、合理部署，確保課堂教學工作得以高效展開。但是從實際教學情況來看，應試教育理念帶來的弊端影響尚未得到完全消除，部分課堂教學工作仍舊按照填鴨式教學方法進行開展。學生在課堂教學工作當中始終處于被動學習狀態，自主學習意識與創新意識比較匱乏。再加上教師人員對于學生主體地位比較忽視，導致課堂教學效率始終呈現出較低狀態。最重要的是，教師教學主導地位過強，機械化地講解課堂教學知識，促使學生獨立思考能力與自我創新意識難以得到有效深化。長期以往，小學數學課堂教學工作難以得到順利開展，甚至會出現滯后情況。

2? 小學數學課堂教學學生創新意識的培養原則

2.1 興趣是培養學生創新意識的關鍵前提

興趣作為學生主動探究與自主學習的內在驅動力，往往會對學生學習能力與學習效果產生直接影響。如果學生對某一個學科的學習缺乏興趣，學習過程中就會出現注意力不集中、聽課狀態不佳的情況。長期以往，學生自主學習能力勢必會得到進一步下降，嚴重時，甚至會對學科學習喪失興趣。針對于此，建議數學教師應該在課堂教學工作中采取科學、有效的教學手段，深化學生主動學習的能力。并按照素質教育理念要求，尊重學生主體學習地位，促使學生對學習工作產生濃厚的興趣，確保學生個人數學學習效果。必要時，教師可以借助多媒體教學手段，豐富課堂教學方式與內容，讓學生可以在生動、有趣的多媒體教學中提高個體的主觀能動性。

2.2 問題性是培養學生創新意識的關鍵條件

課堂教學環節中，教學內容主要圍繞知識與問題進行研究與探討。對于數學教學工作而言，問題性始終是培養學生創新意識的關鍵條件，同時也是內在驅動力。學生在遇到與學習內容相關的問題時，往往會為了解決問題而不斷探究與思考。小學數學教學工作比較側重于培養學生邏輯思維能力與自主學習能力，因此，在教學過程中比較注重對學生學習過程創新能力的培養，尤其是提問能力、解決問題能力，確保學生自主學習能力與主動探究能力得以進一步深化。

2.3 主體性是培養學生創新意識的實現要點

主動性作為培養學生創新意識的實現要點，需要學生群體必須發揮自身的主觀能動性與創新意識，不斷解決數學學習生活中遇到的難題。換句話說，數學課堂教學工作必須確立學生的主體學習地位，嚴格按照素質教育理念與新課改教學要求，不斷深化學生個體的主觀能動性，確保學生學習過程得以順利進行。與此同時，數學教師應該尊重學生個體間的差異性，不應該以分數作為衡量一個學生好壞的唯一標準，盡量從多個方面部署規劃，為課堂教學效果與學生創新意識提供實現條件。

3? 小學數學教學中學生創新意識的培養措施

為確保小學數學教學中學生創新意識得以培養與形成，建議數學教師應該從以下幾個方面進行部署與規劃，確保小學生創新意識得以順利形成，內容僅供參考。

3.1 科學引導學生自主學習，夯實學生創新意識培養工作

科學引導學生實現自主學習可以從根本處彌補傳統教學模式存在的不足，不僅可以有效調動學生的主觀能動性，同時還可以提升學生的數學核心素養。在實際教學過程中，建議數學教師應該根據小學生當前學習狀態，為學生創建良好的教學情境，促使學生可以積極主動地深入挖掘數學知識，讓學生在挖掘知識的過程中夯實自身的自主思考能力與邏輯思維能力，確保個人數學創新能力得以有效深化與加強。針對于此，建議數學教師應該按照新課改教學要求，多個方面夯實學生自主創新能力。舉例而言，學習《平行四邊形與梯形》過程中，課程目標要求學生應該直觀認知平行四邊形與梯形。

在明確垂直與平行知識的基礎上，進一步拓展學生對于空間與圖形的認知程度，確保學生個人動手能力與創新意識得以提升，解決實際問題。在此過程中，教師可以直接指引學生討論關于自己對垂直與平行的問題。必要時，可以加入實際生活中的案例，或者借助多媒體或者視頻等方式向學生展示平行四邊形與梯形的特征變化來加深學生對該節課知識內容的理解程度。如此一來，學生可以在教學過程中不斷夯實自我的創新意識與探究能力，有利于促進課堂教學效果的不斷深化。需要注意的是，數學教師在此過程中必須尊重學生的主體地位，在潛移默化中不斷加強學生對數學知識的學習能力。

3.2 構建良好的合作討論學習氛圍，深化學生數學創新能力

數學教師在設計與應用小學數學教學資源的過程中，應該針對學生實際學習情況進行充分掌握，待明確當前小學生學習狀態之后，確立邏輯思維能力培養目標，積極鼓勵學生從多個方面進行創新與實踐。教學過程中應該鼓勵學生之間構建良好的合作學習關系，針對該節課的學習知識進行討論，確保個人學習能力得到提升。對于課堂上學生提出的問題，教師人員應該予以及時解答，并且尊重學生的主體學習地位，確保學生思維能力可以在合作討論學習當中有效形成。除此之外，數學教師應該在教學過程中潛移默化地滲入數學核心素養理念，深化學生數學學習能力，促進學生個體的全面發展。

需要注意的是，數學教師應該嚴格按照素質教育理念與新課改教學要求，規避傳統填鴨式教學模式帶來的弊端問題。舉例而言，在學習《分數與除法》的過程中，課程目標主要圍繞讓學生理解并掌握分數與除法的關系，培養學生動手實踐能力，確保學生邏輯思維能力與自主解決問題能力得以提升。根據該節課的教學內容，建議教師可以構建良好的合作討論學習氛圍，讓學生針對分數與除法的教學知識進行研究與討論，解決自己在課堂教學中不懂的問題，并及時消化知識點內容。如此一來，學生可以在討論過程中強化自主創新能力，在明確知識內容的同時，確保個人邏輯思維能力得以提升。

4? 結語

總而言之，關于小學數學教學中學生創新意識的培養問題，建議教師可以從多個方面統籌規劃、科學部署，通過不斷滲入素質教育理念，確保學生主體地位得以提升，在課堂教學中形成獨立思考、自主創新的學習意識。

參考文獻

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