談生活化在高中歷史教學中的運用

浪新亮

摘? 要：課堂中學到的知識可以巧妙地運用到我們的日常生活當中，可以說學習和生活是密不可分的，反過來說，生活當中的具體實踐也可以應用到實際的課堂教學當中，兩者存在相互促進的作用。高中歷史學科是相較于其他學科較為獨立的學科之一，實際課堂教學需要根據該學科的特點進行教學。歷史課程的學習可以使學生了解到我國古代的發展以及未來前景，在教學的過程中，使學生的智慧得以培育發展，同時能夠使學生的審美以及道德觀念得到培養。基于此，高中歷史課堂實踐教學中，需要科學地融入生活化理念，從實際生活中使學生更深刻地了解歷史知識，從而達到教學的目的。該文主要探討高中歷史教學融合生活化教學理念的實際作用。

關鍵詞：生活化教學? 高中歷史教學? 實際運用

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0192-02

高中歷史學科的教學，與其字面意思相符，主要講述的是國內外歷史的發展及未來前景，與學生的實際生活存在一定程度的疏遠。基于此，教師可以將生活化教學理念科學地融入到高中歷史教學當中，從而讓現實生活與歷史教學進行有機結合，使學生愿意接觸歷史學科，同時也能更加快速地消化歷史知識，進而培養學生的歷史素養，使教學達到預期標準。研究調查發現，在實際高中歷史課堂教學當中，科學地融入生活化教學理念，可以有效激發學生的興趣心理，提高教學效率，使歷史教學課堂的氛圍持續活躍[1]。

1? 簡述歷史生活化教學理念

歷史生活化教學是指通過一系列的教學手段及教學工具，將歷史學科的相關知識點與實際生活進行有機結合，使學生能從熟悉的日常生活情景走入歷史課程，提升他們的學習興趣，促使他們積極主動地融入課堂，使他們對歷史教學知識的記憶更加深刻。

將生活化教學理念科學地融入高中歷史教學當中的主要原因是，我國科學技術領域的不斷深入與發展，促使教學深度逐漸加強，社會對于綜合性人才的需求量越來越大，促使教學領域的需求越來越高，其他教學方式已經無法滿足歷史教學的要求，雖然有過很多種嘗試，但其方法都存在一定的弊端，無法使學生處在主體位置，一直無法摒棄傳統的教學模式，而該教學模式的實施，取得的教學成果十分顯著。一部分學生認為，只有未來的發展才是需要著重考慮的，而歷史只是過去發生的事情，與現在沒有必然的聯系，而在歷史教學課堂中，科學融合生活化教學理念使學生的觀點有了明顯改善，不僅使傳統教學模式升級優化，同時也將陳舊觀念進行了突破。

2? 高中歷史教學中應用生活化教學理念的現狀

目前，已有大部分高中在歷史教學中融合生活化教學理念，但在實際教學課堂中，授課的具體內容不能與學生的認知存在太大偏離，隨意講解教學內容是不被允許的。生活化教學理念可以幫助歷史教學發生質的變化，同時可以使教師與學生樹立正確的個人觀念，是具有雙贏意義的現代化教學模式[2]。

3? 高中歷史教學中應用生活化教學理念的具體實施

3.1 在教學內容中融合生活素材

在高中歷史教學課堂中引入實際生活案例，不能與教學內容產生太大的偏離，需要緊密結合課本內容進行教學。隨著我國新課改政策實施并不斷推進，出現了各式各樣的教科書版本，其中的內容也逐漸變得豐富，引入了大量的實際生活內容，教師可以根據學生的實際情況，適當添加實際生活案例，使生活與教學課程密切相連，從而使學生感受到學習的樂趣，并積極主動地參與到課程實踐中來，逐一突破教學難點、重點，使教學目標達到預期效果。學生的生活環境處在當今的社會環境當中，與現代生活密切接觸，而歷史與他們存在較遠的時間差，可能會出現理解有誤或難以接受的現象，將實際歷史教學融入生活化教學理念，可以明顯改善這一現象的發生。教師可以根據實際的教學內容，讓同學們在生活中進行體驗并實踐操作，如進行社會實踐調查等，整理分析目前我國社會發展的趨勢與未來前景，促使學生日后走向社會的適應能力有效提升。在實際教學當中，教師可以在授課前進行搜集資料，將資料整理出來，以圖片、文字、視頻等多種形式豐富實際課堂，使學生走進歷史、了解歷史，從而使學生提升學習興趣，提升他們的記憶能力，同時培養他們的歷史素養。

3.2 在教學語言中加入流行用語

流行用語的使用并不單單指網絡流行語，還可以是在學生之間流行的一些詞句的用法，初中階段是學生養成學習習慣和行為方式的重要階段，因此，一些他們比較感興趣或是喜歡的詞句都會成為他們的流行用語。在實際教學中巧妙運用這些流行語，可以契合學生的心理，使他們迅速融入到學習中來，對教學知識可以進行快速消化，保證教學質量達標。流行用語的使用方法需要教師進行仔細觀察，對學生平時的行為方式以及語言方式進行研究，了解他們的喜好，同時了解他們的口頭禪，并選擇適當的流行語句進行教學，教學的同時，還要找準適當的時機融入流行用語，起到事半功倍的效果。教師可以將收集到的流行用語與教材中的實際內容進行對照結合，在備課期間進行備注，在不同的授課時間或場合使用不同的流行用語，為了使教學質量達到預期效果，教師可以將這種方法寫在教案上，以備不時之需。一部分學生喜歡詩化的語言表達形式，教師可以根據學生的喜好去搜集一些契合學生心理的詩詞，在實際的高中歷史教學課堂當中加以運用。流行用語的選用不能太俗套，也不能一味地使用專業詞句，需要雅俗共賞，從而有效提升學生歷史學科的專業水平。教師在此期間必須了解他們實際的學習情況以及心理情緒，激發他們的興趣性，有效改善傳統教學模式下歷史實際課堂的枯燥情況[3]。在實際的歷史教學課堂中，教師可以在恰當的時機進行流行語的恰當融合，當前最火的流行語如“我太難了”“你為什么如此優秀”“隱形學霸”“我勸你善良”等，都可以運用到其中來。這樣可以使學生在實際的課堂氛圍中更加輕松、活躍，從而有效提升教學質量及效率。

3.3 在教學形式的基礎上進行現實演繹

按照嚴格意義來講，演繹是營造情境的一種表現形式，它可以營造出一種毫無違和感的代入感。教師可以選擇多種形式在實際的歷史教學中融合現實進行演繹，可以以演講、表演一類的表現形式進行表達，也可以以討論交流、辯論一類的表現形式進行表達，兩種表達形式都可以帶來很好的教學效果。高中學生正處在對生活充滿熱情的人生階段，除了學校內的教學生活，他們對校外的生活方式、習性、職業等多個領域都有十足的好奇心，根據學生當前的特點，教師應該加以利用，合理應用在高中歷史教學當中，使學生能夠通古論今，進一步培養學生的歷史素養。

4? 結語

該文通篇對現代化高中歷史教學模式結合生活化教學理念進行有機融合的應用價值進行研究，發現其能使學生更加快速地消化所授的歷史知識，將歷史知識中的重點、難點進行簡易化，同時還能使他們學習到歷史人物的高貴品質，從而有效提升他們的歷史素養、人文素養，使高中歷史實際教學課堂充滿活躍氣氛，進一步達成教學指標。

參考文獻

[1] 汪俊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（12）：108.

[2] 路海朋，朱美玲.高中歷史教學結合生活化教學理念的應用探究[J].學周刊，2018（25）：73-74.

[3] 王曉青.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2017，14（12）：166.

[4] 王先紅.芻議生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].學周刊，2019，17（14）：102-103.