“做學(xué)教合一”理念指導(dǎo)下中職學(xué)校財商創(chuàng)客教育實踐與探索

摘要：針對職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的矛盾與困惑，如東中專財商創(chuàng)客工作室在打磨教學(xué)主張、組建高效團隊、發(fā)揮團隊效能、完善法制規(guī)劃、健全保障機制等方面開展了有益的探索與實踐，取得了豐碩的教育成果，從而培育出具有南通職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

關(guān)鍵詞：財商創(chuàng)客教育;做學(xué)教合一;中職學(xué)校

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）02C/03C-0072-04

長期以來，中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一塊“短板”，不僅認(rèn)識上存在誤區(qū)，實踐上更顯得迷惘。在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展方面，各地各校開展了許多嘗試，形成了不同的路徑。張存江財商創(chuàng)客工作室多年來圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)、誰來培養(yǎng)”這條主線，認(rèn)真貫徹落實南通市職教教科研專業(yè)技能教學(xué)“做字當(dāng)頭，學(xué)貫始終，相機而教”十二字方針，開辟出一條專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的獨特路徑。

一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的矛盾與困惑

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識存在差異

盡管國家、省、市高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在相關(guān)政策文件、評估標(biāo)準(zhǔn)制定中將其置于很重要的地位，但有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，主要表現(xiàn)在觀念滯后，如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，中職學(xué)生能力素養(yǎng)難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，因此沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“噱頭”，不如技能教學(xué)實在，因此沒有列入重要日程系統(tǒng)部署;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“上級領(lǐng)導(dǎo)要求”做一些“規(guī)定運作”，接到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽通知的時候被動應(yīng)付一下，平時工作中基本無視此項工作。正是因為這些認(rèn)識上的滯后和偏差，才導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在各中職學(xué)校發(fā)展很不平衡。

（二）學(xué)校的行政執(zhí)行力有差異

應(yīng)對教育行政部門所組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，各學(xué)校行政執(zhí)行力也大不相同。盡管省市教育行政部門高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將原本兩年一次的職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽和一年一次的職教創(chuàng)業(yè)大賽改為一年兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（即“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”），有的學(xué)校依然沒有給予足夠重視，沒有組織人員認(rèn)真學(xué)習(xí)參賽要求、認(rèn)真打磨參賽作品，更沒有調(diào)動全校資源，全力投入備賽過程。比如，有的學(xué)校提供的參賽作品與比賽要求嚴(yán)重偏離，用專家的話說是“出門就走偏”，其結(jié)果可想而知;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅關(guān)注結(jié)果，不重視過程，簡單地把備賽工作交辦給相關(guān)老師后，放任其“自生自滅”，不再配備必要的資源與人力，導(dǎo)致備賽推進困難。此類“打折扣”執(zhí)行上級工作任務(wù)的情況，暴露出各學(xué)校的行政執(zhí)行力存在差異，錯失了“以賽促教”的良機。

（三）指導(dǎo)教師團隊質(zhì)量難以保證

好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生在真實或者模擬的創(chuàng)業(yè)情境中不斷歷練，這就要求指導(dǎo)老師既具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，又具有教學(xué)能力，而兩者兼具的教師很少，這就需要組團協(xié)作，團隊成員應(yīng)當(dāng)由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、不同職業(yè)背景和專業(yè)背景的校內(nèi)外、專兼結(jié)合的職教師資組成。而在目前學(xué)校管理體制下，大多數(shù)中職學(xué)校的在職在編教師并沒有親歷過創(chuàng)業(yè)，他們或者是迫于領(lǐng)導(dǎo)的指令，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)任務(wù);或者由于需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽任務(wù)，被迫承擔(dān)項目的指導(dǎo)任務(wù)，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教什么、怎么教，教到什么程度，并不十分有把握;部分學(xué)校會外聘一些校外創(chuàng)業(yè)教育專家來校做講座、分享成功案例，但由于外聘專家到校時間短，與師生交流不夠深入，因而效果并不顯著。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)尚未健全

現(xiàn)行體制下，在各專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群、現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估占據(jù)了一定比重，這對職業(yè)學(xué)校組織開展與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了極大的促進作用。但對于新創(chuàng)業(yè)教育成效的考核，尚未形成清晰的具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在各類評估中，往往“以成敗論英雄”，只要呈現(xiàn)出實訓(xùn)基地、現(xiàn)代化專業(yè)群在指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎項的材料就算達標(biāo)了，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程關(guān)注得較少，客觀上助長了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向，不利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、南通特色“做學(xué)教合一”理念下財商創(chuàng)客教育路徑

針對中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院、江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“如東中專”）財商創(chuàng)客工作室在南通市教育局、南通市教科院指導(dǎo)下，打磨教學(xué)主張，組建高效團隊，采取切實措施，配備優(yōu)質(zhì)資源，努力培育具有南通職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

（一）打磨教學(xué)主張

針對職校生社會支持少、發(fā)展環(huán)境差、階層提升難的現(xiàn)狀，如東中專不斷打磨、提煉，形成了“開展財商創(chuàng)客教育，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)‘創(chuàng)業(yè)合伙人”的教學(xué)主張，通過持續(xù)開展財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐活動，幫助學(xué)生樹立“人人都能實現(xiàn)財務(wù)自主、財務(wù)自由”的信心，提高學(xué)生科學(xué)規(guī)劃經(jīng)濟生活的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，努力幫助學(xué)生成長為既有遠(yuǎn)大理想，又有實踐智慧的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）組建高效團隊

如東中專將不同專業(yè)和職業(yè)背景、不同年齡層次的校內(nèi)外教師組織起來，形成理念一致、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)作有力的教師團隊，其中有創(chuàng)業(yè)合伙人、行業(yè)專家，有本校和省內(nèi)相關(guān)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，團隊成員發(fā)揮各自專業(yè)特長，專注研究財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，在省內(nèi)外形成了一定的影響力。

（三）發(fā)揮團隊效能

近年來，如東中專財商創(chuàng)客教育團隊主要完成了以下研究與實踐工作：一是研發(fā)了“G：S-P教育模式”，組織學(xué)生“在游戲（Game）中體驗，從模擬（Simulation）走向?qū)崙?zhàn)（practice）”，將成熟的社會財商教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游戲課程引進課堂，研發(fā)游戲化、模塊化的現(xiàn)金流游戲、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、五金工藝美學(xué)搭建、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意家居設(shè)計、無人機開發(fā)設(shè)計、3D打印、機器人應(yīng)用等理實一體化創(chuàng)新課程，側(cè)重培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新思維和商科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;二是會同阿里巴巴本地服務(wù)商，共同推進跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)業(yè)項目;三是研究形成了財商創(chuàng)客教育課程資源開發(fā)的路徑和策略，建成了一批課程資源，應(yīng)用于學(xué)分制、走班制、導(dǎo)師制的公共選修課程建設(shè);四是建成了“體驗—模擬—實踐”三進階實訓(xùn)體系;五是組織開展沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的備賽集訓(xùn);六是組織了多次面向全國、全省、全市各相關(guān)學(xué)校的課程建設(shè)成果展示活動;七是承擔(dān)示范輻射功能，承辦了南通市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建成了南通市青少年活動創(chuàng)客體驗中心;八是圍繞“財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”主題，團隊成員主持和共同開展了國家、省市課題研究活動，編寫教材、撰寫論文，實現(xiàn)了教育科研的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）完善發(fā)展規(guī)劃

財商創(chuàng)客工作室根據(jù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，結(jié)合學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了三年建設(shè)規(guī)劃。近三年內(nèi)，將立足如東市各相關(guān)職業(yè)學(xué)校，整合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充分利用各專業(yè)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，以公共選修課程建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目實施、課題申報、優(yōu)課評比、指導(dǎo)參賽等為抓手，努力創(chuàng)新工作機制，充分發(fā)揮工作室在人才培養(yǎng)、備賽應(yīng)賽、項目研發(fā)、技術(shù)革新、成果推廣等方面的職能作用，在提高全體學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，普遍開展面向市場、面向應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，形成具有南通特色的財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了較為豐富的研究與實踐成果。

（五）健全保障機制

如東中專高度重視財商創(chuàng)客名師工作室的建設(shè)，將財商創(chuàng)客工作室建設(shè)列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和每學(xué)期學(xué)校工作計劃，賦予工作室領(lǐng)銜人統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的職能，制定了詳盡的序時推進方案和措施，全力推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，努力將財商創(chuàng)客教育打造成學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校整合科研共同體、財商創(chuàng)客工作室的功能，不同研究主體優(yōu)勢互補、資源共享，形成具有如東中專特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與管理體系，為達成工作室建設(shè)目標(biāo)營造了良好的組織環(huán)境。工作室配備了信息化辦公設(shè)備及教學(xué)信息資料的調(diào)研、收集、統(tǒng)計及利用的軟件工具，初步建成了財商創(chuàng)客教育資源庫，為組織開展大范圍、規(guī)模化的財商創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

三、財商創(chuàng)客教育的實踐意義

（一）團隊成員實現(xiàn)跨界發(fā)展

財商創(chuàng)客工作室為不同專業(yè)背景的校內(nèi)外、專兼職教師搭建了專業(yè)成長的通用平臺。通過團隊合作，打磨面向市場、面向用戶或客戶需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐項目，專業(yè)教師打開了通向本專業(yè)領(lǐng)域最新需求和科研成果的窗口，實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展與市場需求、科技進步的對接;校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人脈，又發(fā)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源，團隊發(fā)展真正實現(xiàn)了互利共贏、優(yōu)勢互補。

（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)更加明晰

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、參賽備賽、項目研究、實踐活動，在不斷模擬、不斷試錯的過程中，提升五個方面的財經(jīng)素養(yǎng)：一是學(xué)會取得收入與規(guī)劃消費;二是處理好儲蓄與投資事項;三是辨別和規(guī)避財務(wù)風(fēng)險;四是理解運用國家財經(jīng)政策;五是具有科學(xué)、正義的財富觀。[1]學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)提升后，大多能領(lǐng)悟到：學(xué)好專業(yè)技能，具備一技之長，方能立身于社會;具備創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從“創(chuàng)業(yè)合伙人”做起，方能實現(xiàn)階層提升，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（三）課堂形態(tài)模擬生活情境

財商創(chuàng)客工作致力于開發(fā)系列游戲課程，借助于模擬學(xué)習(xí)平臺和教具，營造情境化、高度仿真的學(xué)習(xí)場景，圍繞“做”這一主線，組織學(xué)生在游戲中體驗“做”，在模擬學(xué)習(xí)平臺上仿真“做”，在打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品中實戰(zhàn)“做”。團隊成員通過不斷組織學(xué)生“事中練”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的矛盾與困難，分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，相機而教，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，最終實現(xiàn)知行合一。

（四）項目選擇對接社會需求

傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育大多發(fā)端于興趣受好，止步于創(chuàng)意實現(xiàn)，而財商創(chuàng)客工作室的創(chuàng)新教育更注重項目的市場價值，在梳理日常生產(chǎn)、生活中的真實需求，充分論證其經(jīng)濟價值的前提下，投入人才、財力開展創(chuàng)新項目培育，努力促進創(chuàng)新作品產(chǎn)業(yè)化，打通創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的通道，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的社會價值;傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育項目偏重于從學(xué)生視角引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思和模擬，而財商創(chuàng)客工作室的創(chuàng)業(yè)教育更加注重創(chuàng)新項目的產(chǎn)業(yè)化及其市場價值，通過持續(xù)開展模擬基礎(chǔ)上的實戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)技能，參與社會創(chuàng)業(yè)項目，在真實的創(chuàng)業(yè)情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神。

四、財商創(chuàng)客教育的成效

（一）“雙創(chuàng)”教育成果豐碩

在財商創(chuàng)客工作室引導(dǎo)下，全市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了以下幾個方面的突破：一是沙盤模擬企業(yè)項目技能大賽項目實現(xiàn)重大突破。從2014年起，財商創(chuàng)客工作室多次面向全市職業(yè)學(xué)校展示教學(xué)成果，并率先在省沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽中獲得一等獎第一名。經(jīng)過幾年的共同努力，南通中專、通州中專、如東中專共獲兩個國賽一等獎、5個省賽一等獎，使南通市在該賽項上的整體協(xié)同發(fā)展形成了全國影響。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎。2019年，如東中專承辦南通市互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中職組比賽，南通市職業(yè)學(xué)校的參賽項目數(shù)、獲獎層次、獲獎等級均居全省第一，其中如東中專參賽項目數(shù)占全市的1/4。三是如東中專獲多項集體榮譽。2015年獲評中國教育學(xué)會首批“全國職業(yè)院校財商教育實驗基地”;2015年獲評“中國電子商務(wù)協(xié)會青年創(chuàng)業(yè)基地”;2016年5月，學(xué)校被省教育廳、科技廳評為“省十佳科技創(chuàng)新學(xué)校”，余飛校長獲省“十佳科技創(chuàng)新校長”;2018年如東中專的電商創(chuàng)客教師團隊獲得“感動南通優(yōu)秀教學(xué)群體提名獎;2015年9月至2017年4月，“財經(jīng)類職校生‘四三二財商教育體系構(gòu)建”項目作為南通市教學(xué)成果獎培育項目通過驗收;2015年6月，“基于財商教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐”案例被評為首屆南通市教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例;2019年4月，工作室成員應(yīng)邀參加中國教育科學(xué)院財經(jīng)素養(yǎng)教育課題研究。

（二）科研成果更具特色

工作室成員以“財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，主持或參研的省規(guī)劃課題、職教課改課題等省級以上課題共10項，其中4項已經(jīng)結(jié)題;共發(fā)表省級以上論文25篇，獲得省級以上獎項11個。

（三）社會貢獻更加顯著

工作室成員開發(fā)基于現(xiàn)實生產(chǎn)經(jīng)營需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)項目，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技能，為企業(yè)提供創(chuàng)新性技術(shù)服務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，共創(chuàng)造經(jīng)濟效益600多萬元，申請實用新型專利6項，畢業(yè)生得到社會普遍認(rèn)可，促進了學(xué)生從專業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)化。

（四）社會影響不斷擴大

近年來，工作室成員十多次面向省內(nèi)外職業(yè)院校、社會創(chuàng)客分享教學(xué)研究成果。2017年3月，如東中專余飛校長將工作室提煉的“雙育雙成” 育人模式（即通過修身教育促進學(xué)生成人，通過財商創(chuàng)客教育幫助學(xué)生成才）向全省各教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)及職業(yè)院校負(fù)責(zé)人推介;有廣東、浙江、山東、青海、陜西的數(shù)十個教育代表團、100多名領(lǐng)導(dǎo)和教師、150多位學(xué)生專程來校觀摩、研討財商創(chuàng)客教育工作。《職教論壇》雜志、《職業(yè)》雜志、《德育報》、人民論壇網(wǎng)、人社部“職教傳媒”公眾號等多家媒體對此作專題報道。

參考文獻：

[1]中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)研制組.中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的研制：思想及框架[J].大學(xué)：研究版2017（2）.

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： In view of the contradictions and perplexities in the innovation and entrepreneurship education of vocational schools， the financial and business maker studio of Rudong Secondary Vocational School has carried out beneficial exploration and practice in the aspects of polishing teaching ideas， establishing efficient teams， giving full play to team effectiveness， improving legal planning and the guarantee mechanism. It has achieved fruitful educational results， thus fostering innovation and entrepreneurship education brand with Nantong vocational education characteristics.

Key words： financial and business maker education; integration of practicing， learning and teaching; secondary vocational school