語文教育中德育教育再思考

吳愛娟

摘?要 德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德、法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用。尤其是語文學科，德育內容十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的、廣泛的。教師在語文教學中要做到立足教材，廣泛吸收，要把社會的主流價值，如學會尊重、學會關心、學會合作、學會生存等，貫穿于語文教學的全過程。

關鍵詞 語文教育;德育教育;思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0024-01

目前，在不少中小學生中存在學生公德意識淡薄、缺乏誠信、價值觀比較模糊、自我中心意識較突出等現象。由于語文課程具有工具性與人文性統一的基本特點（語文課程的“人文性”其核心是“人文精神”），它的教育就是使人的思想更加健康、使人的品質更加高尚、使人的個性更加張揚。所以在語文教學中進行德育教育十分必要。教師應在教學中進行語言訓練、人物形象的分析，利用各種手段創設情境，使學生潛移默化地受到愛祖國愛人民、愛勞動愛科學、尊老愛幼、遵紀守法等方面的教育，培養良好的意志、品格和愛美情趣，在感悟與體驗中催化情感，激發內部因素，使思想道德教育融合、滲透于教學中。

一、中學語文教學中德育滲透的必要性

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中。21世紀需要德才兼備的人，這樣的人的培養是離不開教育的。因此，國家強盛、民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學科自身的特點所決定的。因為語文工作者既要教書，還要育人，所以做好語文教學中德育的滲透是時代的需要，是國家、民族發展的需要。

語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養、弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

二、中學語文教學中德育滲透的方法與藝術探索

在初中語文教學中注意和兼顧道德、思想品質教育，是語文教師應盡的義務。當然語文教學應以語文教育為主，不能因為強調德育教育而沖淡了語文教育的本色主體。因此，在滲透德育教育中要講究一定的方法與藝術。

（一）挖掘教材，有針對性地進行德育滲透

閱讀教材，進行情感教育。教師在講解課文之前，先讓學生反復閱讀課文，明白文意，把握住作者的思想感情。新的語文教材集中了古今中外名家名作，有情景交融的詩歌、有詩意盎然的散文、有引人入睡的小說、有催人淚下的劇作。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。如朗讀魏巍的《誰是最可愛的人》，可使學生了解志愿軍戰士愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄主義氣概。同時，受到愛國主義、國際主義教育，使學生深切感到今天的幸福生活來之不易.

（二）講解分析，積極引導

英國哲學家培根說：“知識能塑造人的性格。”我國著名教育學家陶行知先生也有句至理名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。現在有些學生迷戀電腦游戲，心浮氣躁，面對紛繁復雜、良莠并存的快餐文化，難以辨別真偽，所以幫助學生樹立正確的人生觀，在語文教學中也是非常重要的。

在教奧斯特洛夫斯基《生命的意義》時，我先請同學說說自己的理想是什么。有位同學說：“我的理想是以后設計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了。同學們聽了哈哈大笑，因為這位同學平時就喜歡玩電腦游戲，并因此影響了功課。我趁機說：“大家不要笑，這電腦游戲可并不是誰都能設計的，他其實就是想成為一名電腦軟件設計師，這是一個非常崇高的理想。但是要想美夢成真就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，還得能夠克服自己的弱點，這樣才更夠取得成功。你們有足夠的信心嗎？”讓學生明白沒有付出就不會有回報，要想實現自己的理想就必須要加油努力。

接著筆者給學生講《生命的意義》中的主人公保爾·柯察金的故事。當筆者講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作時，筆者注意到所有同學都震撼了。此時，大家齊聲朗讀“人的一生應當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥;這樣，在你臨死的時候，你能夠說：‘我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”通過這節課的教學，同學們為實現理想而堅定了自己的信念，理解了生命價值的意義所在。

（三）在寫作中滲透德育

寫作是中學語文教學中一個重要的環節。寫作能力關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。教師在寫作教學過程中適當地滲透德育，對于學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。讓學生從身邊瑣事中去體味市井百態，去關注社會，去感悟人生，讓他們從生活的小事中，透過現象看本質，產生合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學生展開類比聯想，感悟人生、感悟生活。如，筆者在講完冰心作品《小桔燈》后，讓學生結合作品中小姑娘的形象：“她的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明”，寫一篇文章《我和小姑娘比童年》。作文交上來了，同學都感覺和小姑娘相比，自己的生活太幸福了，也應該像小姑娘那樣要多體諒父母。看著同學們的肺腑之言，更讓筆者感到語文教學中德育教育的責任重大。

“間渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學過程中德育滲透必須“活水”長流，這是一項長抓不懈的工作。如何在教育教學中使學生自覺地接受到愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀，是每一位教育工作者應該進行的研究與探索。愿通過教師的不懈努力，能有更多德才兼備的青少年脫穎而出。