小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

朱靈科

摘?要 在教育體制改革日益深入的大背景下，教師越來越注重學生獨立思考能力的培養，引進了更多新型的教學模式。為了滿足新課程改革的要求，教師在小學數學教學過程中應突出學生的主體地位，根據學生的實際情況和學習要求合理地設計并制定完善的教學計劃，以激發學生的學習興趣，加強對學生獨立思考能力和自主學習能力的培養，為學生的全面發展提供支持。文章主要研究了小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略。

關鍵詞 小學數學教學;獨立思考能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0064-01

在小學數學教學過程中，為了培養學生的邏輯思維能力，教師需要充分發揮自身的引導作用，使學生針對各個教學環節中的知識點進行思考，最終得出計算和推理結果，幫助小學生樹立良好的數學意識，進而提高學生的獨立思考能力。在社會的長期發展中，小學數學教師普遍實行單一的灌輸式教學模式，往往是教師進行思考將分析結果教授給學生，學生記住分析結果就算完成學習任務，再遇到類似問題時還是無法獨立解決。為了有效地改善這一現狀，教師需要充分發揮自身的引導作用，讓學生進行獨立思考，發散學生的思維，提高小學生的獨自理解和思維擴展能力。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）不注重學生的主體地位

在小學數學教學過程中，教師需要注重學生在課堂中的主體地位，并引進有效的方法對學生進行引導。但是，在實際教學過程中，往往是教師在講臺上進行宣講，學生在下邊聽。這一過程中，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，且教師的授課模式和題目比較程序化，無法突出創新思維。學生在課余時間寫作業時，往往會根據教師布置的作業進行聯系，導致學生在實際學習中無法進行獨立思考，嚴重影響了學生獨立思考能力的培養。

（二）教學內容缺乏針對性

在應試教育模式的影響下，教師和學生的思維具有一定的局限性，這就在很大程度上阻礙了學生獨立思考能力的培養。在小學數學教學過程中，教師只注重教學結果和教學成績，普遍通過大量練習加強學生對知識的掌握程度。學生的學習壓力在不斷增加，導致學生缺乏獨立思考空間，甚至產生厭學心理。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

（一）實行小組合作教學模式

從小學生的年齡特點進行分析，小學生都比較貪玩、活潑，在課堂教學過程中很難集中注意力進行學習，無法針對數學問題進行獨立思考。而小組合作學習方法有利于學生參與到問題的討論中，調動學生的學習興趣，這樣學生就能夠獨立思考問題。為了培養學生的獨立思考能力，教師需要根據學生的實際情況，實行小學數學教學模式，使小學生自覺思考數學問題。例如，在數量單位教學過程中，教師可以將學生分成小組，并為學生布置作業任務，由學生自己完成。首先，教師可以布置測量課桌長和寬、測量操場長度、測量教室面積等任務，要求小組成員共同討論并進行測量，由小組代表講解測量結果和測量方式。在小組活動完成后，教師需要對學生的測量成果進行總結，以此為基礎講解數量單位、表示方式等內容。

（二）將教材內容與實際生活聯系起來

數學知識和實際生活之間的聯系十分密切，教師可以實行數學生活化教學模式，將教材內容和學生日常生活聯系起來。這樣學生就能夠更好地理解并掌握數學知識，不斷開發學生的智力和思維，進而提高學生的獨立思考能力。在小學數學課堂教學過程中，教師需要深入了解學生的生活經驗，挖掘教材中的生活元素，引導學生進行思維轉移，根據日常生活中的問題對數學知識進行思考，提高學生的理解能力和實踐能力。例如，在長方體或立方體的表面積教學過程中，教師應要求學生計算冰箱、彩電包裝等紙盒的表面積。學生通過認真觀察和思考，能夠認識到長方體或立方體的表面積是六個面之和。以此為基礎學生可以制作長方體模型，自己總結出相應的解決方案，激發學生的思維意識，進一步提高學生的獨立思考能力。

（三）使學生養成獨立學習的習慣

小學數學教學不僅要有教師的講解內容，還要涉及學生在課余時間的知識消化。教師需要根據教學內容為學生布置適當的作業，幫助學生溫習、聯系數學知識點。例如，教師可以根據學生的學習能力，將全班學生分成小組，各個小組學生的學習水平都有所不同，并由學生進行選舉，選出一名組長、一名副組長。教師在布置作業的過程中，將學習任務分給小組，小組組長和副組長監督學生完成作業。隨后小組成員可以輪流擔任組長和副組長，由小組組長闡述自己的解題觀點和分析過程，在輪流結束后再重新進行分組。這樣既有利于學生相互幫助、監督和學習，又能夠培養學生的獨立思考能力。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的日益推進，小學數學教師需要根據新課程標準要求，創新并優化現有的教學模式，實行多樣性的教學模式，為學生營造輕松、愉悅的教學環境，提高小學數學教學的整體水平。

參考文獻：

[1]程闖.淺析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：151.