淺析小學數學教學如何培養學習能力

鄧細紅

摘?要 新課程標準要求教師在開展教學活動時要堅持以人為本的理念，給學生創造良好的學習環境。在教學活動中堅持以人為本，就要給學生足夠的思考時間和研究時間，讓學生成為學習的主體，讓學生在各種教學方法中主動去探究數學問題，加深對知識的理解，形成良好的數學學習習慣，構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞 小學數學;以人為本;教師引導;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0053-01

在小學數學教學中，以人為本的理念就是將學生放在主體的位置，學生不僅僅是課堂的主體，還是思考的主體，只有將學生的主體位置凸現出來，才能綜合提高學生的數學能力。因此筆者在本文中提倡數學教師應當運用多種教學方法，充分調動起學生學習數學的積極性，在教師的適當指導下，發現數學問題，進而對其思考、總結，提出數學問題的解決辦法，在根本上提高學生的數學成績，培養學生對數學問題的敏感性，從而提高學生的數學核心素質。

一、激發學生的學習興趣

數學學科具有嚴謹性、抽象性和廣泛的應用性的特點，大部分的學生對于數學天生是沒有興趣的，如何去激發學生學習數學的興趣顯得至關重要。在數學學科的教學中，老師要堅持以人為本的教育理念，將課堂的主體還于學生。在課堂學習的過程中，老師要引導學生去發現數學問題，對數學問題進行思考，進而解決數學問題，在這個流程中，學生能夠充分的體會到數學的魅力，引起學生對數學的興趣，調動起學生學習數學的積極性。例如，在學習“時、分、秒”這一課程時，老師引導式提問，你覺得時、分、秒之間是什么關系呢？學生會回答秒最小，小時最大。因為在小學生學生的思維里，只有大、小、多、少等形象思維，時、分、秒之間的邏輯關系思維在小學生的思維中很少存在。如果老師提問一分是多少秒呢？可能學生就無法回答出來，那么學生就會有分與秒關系的疑問。老師再次引導，可以數一數時鐘上的小格子，每個小格子代表一秒，學生在自主探究中就掌握了時、分、秒的知識，也體會到了自主探究知識的樂趣。在以人為本為基礎的課堂上，學生獲取了探索數學的能力，成為了學習的主體。

二、結合操作深入探究，發展數學思維

在傳統的小學數學教育中，為了完成教學任務，教師往往站在施教者的角度對學生進行教育，對學生是否接受了知識無法及時的掌控，而學生無法發揮自己的主觀能動性，不能真正的成為學習的主人，阻礙了學生的發展。以人為本的教育理念，要求教師要著重訓練學生的數學思維，對學生在數學學科上的發展給予足夠的指導，老師在指導的過程中可以使用多種多樣的教學方式，筆者更推崇教師指導學生進行動手操作，在動手操作的過程中，學生需要先理解最基本的數學概念，然后才能動手進行實際的操作。動手操作不僅能讓學生把數學知識和實際的操作結合起來，還能將學生的抽象思維具體化，對數學素質的發展有巨大的作用。例如，在學習“對稱軸”時，小學生需要先了解對稱軸的概念，最簡單的理解就是通過對稱軸折疊后，對稱軸分成的兩部分剛好能重合，當然這不是標準的對稱軸定義，而是從小學生的角度進行理解。而后讓學生們尋找正方形和長方形的對稱軸，在動手操作的過程中，學生們發現雖然正方形和長方形具有相似的形狀，對稱軸的個數卻是不一樣的，這樣在動手操作中，就對數學知識加深了理解。

三、將學生自學與教師指導有機結合

以人為本的教育理念要求教師將學生作為課堂的主體，教師指導則是作為課堂學生學習不可或缺的補充，將學生自主學習和老師的有效指導有機的結合到一起，才能創造高效的數學課堂。首先，老師要引導學生進行深入探究，小學生思考問題時常常用形象思維，因為數學具有抽象性的特點，小學生在學習數學時有一定的難度，容易讓學生在學習過程中對數學產生畏懼的心理。老師在學生學習數學的過程中要對學生進行鼓勵和引導，幫助小學生克服困難，使學習更加深入。其次，老師要對學生進行學習方法的指導，尤其是低年級的小學生，老師要幫助學生找到適合學生學習數學的有效方法，因為在學習數學的過程中，沒有有效的學習方法，不能快速的找到數學問題的切入點，也就不能高效高質的完成數學學習任務。最后，老師要幫助學生養成良好的數學學習習慣。良好的學習習慣能夠提高學生學習數學的效率，良好的學習習慣包括平時學生對于草稿紙的使用、答題格式的標準化等，還包括看到數學問題的思考習慣、從哪些方面能夠入手去解決面臨的數學問題等等?？偠灾?，在教學過程中，要調動學生去自主的學習，老師的輔導也要根據學生的實際情況進行，將兩項進行有機的結合，才能調動起學生的數學學習興趣，提高學生的數學素養。

四、結語

總之，老師要堅持以人為本的教育理念，改變學生被動的學習為主動學習，讓學生在學習過程中能有深入的思考，加深對知識的理解。老師要積極發揮自己的指導作用，鼓勵學生去克服數學難題，讓學生真正的愛上數學。最后希望老師能夠結合自身的教學實踐，對筆者的觀點有取舍的應用。

參考文獻：

[1]陶潔.小學數學課堂教學設計及優化研究[J].基礎教育研究，2017（23）.