如何在簡約教學中體現小學數學核心素養

楊雪珍

摘?要 數學的核心素養在一般解題思路上會有所展現，小學老師應該在簡約化的教學模式中設立一種有著趣味生活化的學習氛圍，有一定的目的性，從中推動學生自主地參與體驗活動，促進小學生的數學思維能力的提升以及數學素養的養成。使用簡約化教學模式可以最大化地推動學生學習成績的提升，同時還能促進學生積極主動地使用數學思維去解答相應的數學難題，讓小學生們養成數學學習的核心素養。因此，在小學教育的過程中，教育工作人員必須要有著一個積極以及客觀的心態來應對簡約教學模式的研究，促進簡約教學模式被更廣泛地使用。

關鍵詞 小學數學;簡約教學模式;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0069-01

平常所說的數學核心素養，具體說的是數學學習時養成的一種優秀的綜合能力。在以前的一些傳統的教學模式以及內容大綱中，不關注老師與學生之間以及學生與學生之間的交流，不能有效地促進學生自覺積極地學習以及積累，會降低學生學習的效率以及學習辦學成果的品質，不利于學生的成長。所以根據學生的心里狀況以及實際的教學情況，本篇文章進行了相關的分析與探究并且提出了一些有用的建議。

一、必要性的分析

（一）相關課程的安排不完善?，F階段的數學教學課程的安排有著一定的不完善性，這種不完善讓課本中許多知識間的聯系性變得很少，教學過程中缺少一種合理完善的教學要求，而且在教學的規劃上還有許多的缺點。有一些小學數學類的課本是依據教育中的綜合類教育內容來進行編寫的，在上課的過程中老師又補充了其他的知識，降低了學生數學學習的一定的認知程度。同時，在小學數學的課本內容里又有許多一樣的內容，內容多又繁雜，讓學生容易產生學習重擔，也提升了其學習內容的難度。

（二）缺少一定的實踐課程。實踐課程能夠展現老師的教學水平，也同時還能促進相關教學內容的豐富以及教學品質的提升，還能有所提高小學生課堂學習的品質。因此，教育工作者要融合實踐課程的學習以及理論知識的學習，盡量在課程中添加一些教學實踐，從而提升學生的實踐能力，從而促進其養成關于數學學習的核心素養。

二、簡約教學中體現數學核心素養的方式以及措施

（一）培養學生數學的思維。小學生的思維的培養是非常重要的一項教育內容，也是一個遞進的過程，需要不斷地進行深入。優秀的數學思維可以促進學生擁有一種數學化的直覺。學生如果擁有一定優秀的思維能力，就能夠對數字產生一種敏感的反應，能夠形成一種連鎖反應去分析以及發現數學問題里的規律以及突破點，從而去解決相關的數學問題。同時還可以去發現其它的一些小的問題，促進學生喜歡上數學學習以及研究。例如，在蘇教版的課程中學習《平年和閏年》這一小節內容的過程中，老師可以讓小學生們選擇相應的年份，并指出平年是哪幾個，閏年又是哪幾個。最后再總結一些區分平年、閏年的小方式和計算技巧，從而提高了學生對數學的敏感度，也相應的培養了學生的數學思維。

（二）推動學生擁有數學的核心素養。小學數學老師需要在具體的教學活動過程中加入相應的數學核心素養，最好能夠使用一定的提問方式來促進簡約化的教學。老師可以相應的提出對學生學習的支持，還要引導學生進行提問并思考，促進學生自主地想問題以及處理問題。例如，在學習蘇教版數學內容中的除法的相關知識的過程中，老師可以舉辦一些小比賽來引發出小學生的興趣，激發其好奇心，也可以和學生一起玩一些小游戲。讓學生更為清晰地明白運用除法的相關流程，熟練背誦除法口訣，讓學生在具體的活動中尋找相關的問題并想辦法處理問題，進而高效地促進簡約教學中數學核心素養的體現。

（三）促進學生創新能力的提升。因為數學的學習擁有著復雜的邏輯性，所以要有豐富的想象力以及數學直覺來進行大量的猜想，盡可能去使用多的數學方法。一般來說，數學學習上的猜想相當于一般的創新。所以，老師要在課堂上推動學生進行想象以及思考，最大程度地提升學生的數學思考以及創新的能力。

（四）增加數學學習的趣味。老師可以使用一些小游戲或者拿一些小獎品等方法，避免教室內的氛圍變得沉悶，提高課堂的趣味性，從而進行更廣泛地思考數學的問題，還能促進學生學習品質以及效率地提升。比如在學習相關的計算方法以及方式的過程中，可以讓學生使用一些小工具作為計算的參考，引導學生進行相關的思考，并提出一定的猜想。這種模式可以提高學生的思維能力以及其學習興趣。

三、結束語

在一些傳統的教育理念中，老師在課堂上都十分關注學生對基礎知識內容的記憶以及理解，有些老師甚至只關注基礎理論知識的學習，這樣的傳統教育理念會降低學生學習的效率以及學習成果的品質。綜上所述，可以明顯地看出，簡約教學模式是小學數學中的重要模式，在簡約教學中完整地有效地體現數學的核心素養可以推動學生積極有效地學習，同時還可以相應地提升其學習的能力。

參考文獻：

[1]李慶春.試析小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].數學學習與研究，2019（17）：98.