核心素養下小學數學教學設計有效性探析

丁建敏

摘?要 盡管小學所學內容相對簡單，但是小學生還沒有形成系統的邏輯思維，難免會有吃力感，久而久之容易失去學習興趣，也不利于基礎思維的養成。現在，小學階段越來越注重培養學生的核心素養，為深化課程改革指明了方向，提供了思路。學生在接受小學教育的整個過程當中，會不斷地形成一定的品格和能力，而這種品格和能力是適合學生自身發展和社會發展實際需求的。

關鍵詞 小學數學;教學設計;基本內涵;策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0133-01

教師要在教學設計中結合新課改要求，對教材內容進行探索和分析，制定有效的教學設計對策，改善教學現狀?？茖W合理的核心素養教學設計，能夠促進學生發展自身的數學學習能力，并提高課堂教學效率，具有非常重要的現實意義和作用。

一、創設合理情境，重點理解教材，鉆研教材

小學數學教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀數學教材。只有精細地研讀數學教材，才能夠真正地發掘其中所蘊含的核心素養，也能夠確保教材能夠充分發揮自身的作用和功能。教師在研讀教材的過程當中必須深入并且細致，打破不良現狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度;在研讀的過程當中，能夠將不同知識部分取得有機的聯系，從而找到核心素養，并且進一步地促進學生數學核心素養的不斷提高。

基于學生數學核心素養的小學數學教學設計過程當中，教師必須要注重創設科學合理的教學情境，這樣才能夠真正地補充傳統教學模式的不足之處，從而將數學教學放置到更加形象具體的情境當中。創設科學合理的教學情境，激發學生學習興趣，有利于培養學生的數學核心素養。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識，并且會學會運用知識，也可以有效地培養學生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創設數學教學情境的過程當中，教師應該使用教學藝術將情境創設得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點，將生活和學習聯系起來;也要善于創設情境，創設問題情境能夠激發學生的求知欲，促進學生不斷地探索知識，培養自身核心素養。

二、加強對學生進行實踐訓練

在日常學習過程當中，學習到的理論知識也要會運用，幫助學生提高實踐運用的能力非常關鍵。教師應基于數學核心素養，培養小學生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學數學教師應該充分應用課堂的教學時間，給學生動手實踐的平臺，讓學生得到更加真切的感受，幫助學生更好地理解知識，并且運用知識。

課外實踐工作也要正常開展。畢竟課堂教學時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學生的動手能力沒有足夠的發展機會和空間。所以教師注重課外實踐，并且幫助學生很好地運用所學到的理論知識，能夠培養學生核心素養。例如，在課外，教師讓學生留心觀察，找到平移現象以及旋轉現象，更有利于培養學生的數學核心素養。

三、情境教學提高課堂互動率

教師在課堂中要靈活運用各種教學模式，在活躍課堂氣氛的同時，改善學生的學習狀態。教師還可以根據教學內容設計情境化的教學環節，讓學生在親身感受中更好地理解和掌握數學知識。另外，在教學過程中，教師要努力增加學生之間、師生之間的互動與交流，以滿足小學生的學習需求。在教學情境設計中還要綜合考慮小學生的心理特點，如好奇心強、好動等，在課堂導入部分通過營造問題情境調動學生積極性，在課堂過程中通過營造游戲情境讓學生在歡樂的氛圍中學習數學知識。

四、合理評價樹立學習信心

想要提高教學的有效性，就要讓學生形成良好的思維習慣，這樣才能在解題時不拘泥于一種方式，而是懂得舉一反三。在小學數學教學中，教師需要通過評價對學生的優缺點進行指正。在傳統的教學中只以表現好壞或是成績作為衡量標準，在一定程度上會增添學生的逆反心理，不利于學生學習能力的提升。所以，教師在教學設計中要制定合理的評價機制，以鼓勵的方式進行評價，積極發掘學生的閃光點，并引導學生互相評價，讓學生自由表達自己的觀點，逐漸樹立學習的自信心。

小組合作學習能夠達到這一效果，通過小組成員之間的互動交流，讓不同的靈感碰撞，拓寬學生的解題思路。首先，教師要根據學生的學習能力、個性特征等進行分組，每組5人左右。教師設計能夠發散思維的問題，學生通過小組討論找出不同的解題方式。在這個過程中組員之間會各抒己見、互相幫助，可能其中一個學生的一句話，就能激發其他人的靈感。每個小組派代表進行發言，教師對表現優異的小組予以獎勵。由于小學生有著強烈的好勝心，為了獲得表揚會與組員之間密切配合，從而對于學習思維的養成有著良好作用。

總而言之，必須注重培養小學生的數學核心素養，這對于學生在今后的數學學科學習具有良好的幫助。因此，這就需要教師在教學過程當中，選擇適合學生的教學途徑和教學方式開展數學教學，提升學生的數學成績和素養，培養學生對數學的學習興趣。

參考文獻：

[1]李琳.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的探究[J].亞太教育，2016.