深入話(huà)題時(shí)代，導(dǎo)向?qū)W科素養(yǎng)

林依婷

【摘? 要】 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查不能單純地為了練習(xí)而出題，而應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，因此一線(xiàn)教師掌握命題的理念和技藝格外重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們脫離不了話(huà)題，話(huà)題能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，本文基于核心素養(yǎng)，探討以話(huà)題為導(dǎo)向的試題命制有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 話(huà)題;導(dǎo)向;核心素養(yǎng);試題命制

在學(xué)科核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師一直努力從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的能力。而話(huà)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，它能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)他們有效地運(yùn)用和歸納知識(shí)。因此，話(huà)題式的試題在英語(yǔ)考查中也不可或缺，一方面我們需要相應(yīng)的試題模式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，另一方面學(xué)生也要在話(huà)題的導(dǎo)向下學(xué)會(huì)整理和運(yùn)用語(yǔ)言。所以，教師在命制英語(yǔ)試題時(shí)也要著重以話(huà)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情且有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的試題，從而讓英語(yǔ)試卷命題走向話(huà)題化、生活化和思維化。本文著眼于小學(xué)高年級(jí)，從不同維度談?wù)勅绾我栽?huà)題為導(dǎo)向進(jìn)行高年級(jí)的英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)。

一、試題設(shè)計(jì)應(yīng)該情景化，考查學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重考查學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。真實(shí)的交際是在一定的情景下進(jìn)行的。余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中提到：學(xué)生在學(xué)校所獲得的很多學(xué)科知識(shí)和技能之所以無(wú)法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)鍵在于學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)所依存的情境被過(guò)于人為地簡(jiǎn)化和抽象化，喪失了和現(xiàn)實(shí)生活的鏈接（余文森，2018）。因此，我們要把考查內(nèi)容有效融入真實(shí)的情景當(dāng)中。情境可以是一句話(huà)，一個(gè)語(yǔ)篇，一張圖片等等。

人教版PEP六下第三單元的話(huà)題是 Holiday，要求學(xué)生能理解并能在真實(shí)情景中運(yùn)用句型Where did you go？How did you go there？What did you do？還要能在情境中根據(jù)問(wèn)題做出正確的回答。因此，在單元測(cè)試中A教師圍繞話(huà)題設(shè)計(jì)了以下試題：讀一讀 Amy中秋假期外出的機(jī)票，回答問(wèn)題。其中機(jī)票中涵蓋以下信息：

NAME：AMY

From：XIAMEN

DESTINATION：HANG ZHOU

DATE：24OCT10

FLIGHT：MF8597

SEAT：11C

GATE：7

BOD.TIME：21：10

票面旁的問(wèn)題是：How did Amy go？When did Amy go？Where did Amy go？

此題緊扣本單元話(huà)題——假期，學(xué)生要通過(guò)讀取這張從廈門(mén)到杭州的機(jī)票了解Amy的中秋假期，進(jìn)而回答相關(guān)問(wèn)題。我們可以看到這個(gè)情景既真實(shí)又緊扣本單元的話(huà)題，學(xué)生能在話(huà)題的引導(dǎo)下通過(guò)所學(xué)快速檢索到要獲得的答案，這樣的題目對(duì)于考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況就顯得很有效果和針對(duì)性。

二、試題設(shè)計(jì)應(yīng)該思維化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的發(fā)展也可以通過(guò)教師設(shè)計(jì)的試題實(shí)現(xiàn)，因此檢測(cè)也應(yīng)該從多個(gè)維度出發(fā)來(lái)發(fā)展學(xué)生思維能力，例如有位老師在一張綜合檢測(cè)卷里設(shè)計(jì)了一道題：

They are long and yellow. They are sweet.The monkey likes it.

Q：Whats it talk about？

A.animal? ?B.colour? ?C.fruit

這個(gè)題目也是關(guān)于話(huà)題的，學(xué)生既要讀懂文字里描述的是香蕉，又要懂得把香蕉歸類(lèi)為水果，需要一個(gè)思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，認(rèn)真思考后學(xué)生能經(jīng)過(guò)辨析獲取正確答案。又如，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“購(gòu)物”話(huà)題，C教師設(shè)計(jì)了“聽(tīng)一則商場(chǎng)的促銷(xiāo)廣告選擇正確答案”的聽(tīng)力題。該語(yǔ)篇用購(gòu)物相關(guān)的語(yǔ)句描述物品顏色、價(jià)格、品質(zhì)，帶有易混淆數(shù)字15和50，考查學(xué)生在具體話(huà)題場(chǎng)景中的思辨能力。

1.Are the umbrellas cheap？

A.Yes，they are. B.No，they arent.

2.How much are the gloves？

A Theyre 15 yuan. B.Theyre 50 yuan.

Good news！Good news！Today all umbrellas and sunglasses are 15 yuan. Only today！ Only today！You will look cool with the sunglasses. We have many nice gloves，too——red， yellow， green and more. Theyre 50 yuan ...由題可知，學(xué)生要通過(guò)思考和推敲才能獲得答案，比如聽(tīng)力文本并沒(méi)有直接說(shuō)商品是便宜還是昂貴，要通過(guò)關(guān)鍵詞匯good news，only today去推敲，所以15元應(yīng)該選擇cheap選項(xiàng)。在高年級(jí)的試題中，我們應(yīng)該盡量用一些能蘊(yùn)含信息的詞匯代替具體詞，讓學(xué)生有一個(gè)思辨和判斷的過(guò)程，這樣試題才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、試題設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

我們知道話(huà)題具有一定的歸納性，而歸納能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生會(huì)概括就得懂得對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，所以話(huà)題類(lèi)的試題能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高年級(jí)的各種考查卷中我們提倡涵蓋話(huà)題式試題，且題目要多樣化，形式也要豐富，可以是猜謎語(yǔ)，描述性的語(yǔ)言或者說(shuō)明式的句子等等。題目設(shè)計(jì)多樣化可避免題型過(guò)于單一導(dǎo)致試題難度降低或過(guò)于簡(jiǎn)單，從而使考查情況收效甚微的情況。例如，D教師在一份期末考試卷中設(shè)計(jì)一道考查話(huà)題的試題，Listen and choose the right topic.聽(tīng)對(duì)話(huà)，選擇正確的話(huà)題，把話(huà)題編號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)（? ?）里。

1.（? ?） A.holiday? ? B.season

2.（? ?） A.colour? ? B.sport

3.（? ?） A.weather? B.animal

4.（? ?） A.month? ? B.weekend

5.（? ?） A.fruit? ? B.Drink

本試題主要考查學(xué)生篩選和概括的能力，每小題中涉及的話(huà)題和信息量較多，學(xué)生既要通過(guò)聽(tīng)音獲取信息，又要在所給的選項(xiàng)中進(jìn)行有效篩選，既考查了學(xué)生知識(shí)掌握情況，又考驗(yàn)他們的反應(yīng)能力，多做這樣的題有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。此題把話(huà)題考查的多樣性集中在一個(gè)大題里面，當(dāng)然也可分布在不同題型里，比如以閱讀理解、寫(xiě)作或者判斷短文等形式來(lái)考查。形式越豐富，越能促進(jìn)學(xué)生摸索和探究，越有利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。

學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展可以通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)教師試題的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)，這不僅包括試題的質(zhì)量，也包括教師命制試題的技術(shù)和理念。英語(yǔ)老師的責(zé)任不光是傳授知識(shí)，更應(yīng)該了解相關(guān)試題設(shè)計(jì)發(fā)展的空間與路徑，用心設(shè)計(jì)有效的試題供學(xué)生鞏固所學(xué)。教師要大膽在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中，以有效的方式考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，特別是在試題設(shè)計(jì)這三個(gè)維度上下足功夫，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用語(yǔ)言思考問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2018.

【備注：本文系廈門(mén)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)高年級(jí)以話(huà)題為導(dǎo)向的試題設(shè)計(jì)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：1773）的研究成果。】