核心素養(yǎng)下的小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學

任勝男

摘要：民間的剪紙藝術(shù)和小學生的繪畫創(chuàng)作有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在小學美術(shù)教學活動中滲透剪紙文化，可以促進學生對剪紙文化的認識和理解，在欣賞、感受和體驗剪紙活動的過程中培養(yǎng)學生對民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識和對民族文化的熱愛。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情景教學;剪紙;小學美術(shù);案例分析

學生普遍對剪紙藝術(shù)很感興趣，剪紙課程也因此可以成為小學美術(shù)的重要組成部分。在剪紙藝術(shù)教學過程中，學生的創(chuàng)造能力和審美能力得到了綜合發(fā)展。課堂情景的創(chuàng)設(shè)抓住情景、情感二者合一從而形成的感觀世界，在教學活動中借助各種方法去營造出愉悅的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美。

一、剪紙藝術(shù)對于學生的重要作用

1.增強成就感和幸福感

剪紙是中國傳統(tǒng)的民間工藝品，色紙剪成人物、花鳥以及一些寓意吉祥的紋樣，可以貼在窗戶上或做成工藝品裝飾我們的生活。學生在剪紙過程中，既能體驗到成功后的喜悅，又能體驗到親手裝飾生活的幸福感。

2.培養(yǎng)對民族文化的熱愛之情

剪紙藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是需要我們繼承和發(fā)揚的。在小學階段進行剪紙藝術(shù)教學，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的傳承精神，在欣賞、感受和動手操作的過程中體驗其中的藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛之情。

二、剪紙藝術(shù)教學案例分析

以下以《跟奶奶學手藝》這一課為例，淺談如何進行剪紙藝術(shù)教學。

1.課前準備階段

（1）教材分析

庫淑蘭奶奶是中國民間剪紙藝術(shù)杰出的代表人物之一。她善于用各種造型拼貼組合畫面，使形象更加生動。本節(jié)課選用的主圖是剪花娘子形象。教材還展示了庫淑蘭奶奶的另一幅《獅子娃》套貼剪紙的方法步驟。

（2）學情分析

學生對美術(shù)課興趣濃厚，在學習行為上已具有了一定的穩(wěn)定性，思維活躍。這個年齡的孩子具有豐富的想象力和敢于動手創(chuàng)造的意識，并具有一定的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力。

（3）教具準備

彩色紙、膠水、剪刀、硬紙板、刻刀等。

（4）學習目標

①能積極快樂地參加剪紙活動并體驗貼剪紙的制作過程。

②欣賞民間剪紙藝術(shù)的特點和藝術(shù)價值，模仿一些典型的造型進行創(chuàng)作。

③能在活動中感受傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的價值，實踐民族文化藝術(shù)的傳承。

（5）教學重難點

重點是掌握套貼剪紙的制作流程，難點是理解剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式以及藝術(shù)價值。

2.案例具體實施階段

（1）課程導入

美術(shù)課的課堂具有較強的靈活性，在課堂上要激發(fā)學生的興趣，導入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，好的導入環(huán)節(jié)有著其他環(huán)節(jié)不能替代的積極意義，因此，在本節(jié)課教學導入這一環(huán)節(jié)，教師首先利用課件介紹庫淑蘭奶奶，再展示她的剪紙作品圖片并讓學生對這些圖片進行分類。在學生代表總結(jié)分類標準之后，教師總結(jié)：“同學們將剪紙按照單色和套色以及內(nèi)容進行了分類。那你們知道這些剪紙作品庫淑蘭奶奶是怎么樣剪出來的嗎？今天庫淑蘭奶奶準備收徒弟，你們想不想跟著奶奶一起學手藝??？”由此導出我們今天的課題《跟奶奶學手藝》。

這樣導入的目的讓學生初步了解庫淑蘭奶奶的剪紙作品，增強對剪紙藝術(shù)的認識，并利用庫淑蘭奶奶收徒弟的場景激發(fā)學生學習的興趣。

（2）合作探究

新課程倡導的是學生自主、合作、探究的學習方式。自主學習作為合作和探究學習的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。學生在自主活動中能全面提高美術(shù)素養(yǎng)，增強其主動探究、團結(jié)合作的精神。因此在課堂教學中我努力培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。學生通過導入環(huán)節(jié)的學習，對剪紙有了一定的了解。教師可以在此基礎(chǔ)上引導學生欣賞中國民間剪紙作品，帶領(lǐng)學生感受彩紙?zhí)踪N剪紙的特別之處，讓學生思考彩色套貼是怎么樣制作的。學生分小組進行討論并總結(jié)制作方法，然后利用準備好的工具進行嘗試，然后請各小組代表說一說制作過程中遇到的問題及其解決辦法，總結(jié)并分享經(jīng)驗。教師在對學生的積極嘗試表示肯定后，帶領(lǐng)學生觀看微課視頻剪紙作品《獅子娃》的制作過程。然后讓學生利用剛才所學的套貼的方法制作一個花瓶瓶身上的紋樣。教師巡回指導，讓學生注意彩紙的色彩搭配、作品的層次感和用色的規(guī)律。

緊接著教師帶領(lǐng)學生繼續(xù)欣賞庫淑蘭奶奶剪紙作品中的各種紋飾和創(chuàng)作技法，引導學生將這些紋飾的套貼方法運用到自己的作品中。這樣的設(shè)計是為了提高學生自主學習的能力。先嘗試練習發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力創(chuàng)作力，再老師示范解決嘗試中所遇到的問題，老師作為一個輔助者，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（3）學生創(chuàng)作

在美術(shù)創(chuàng)作過程中，構(gòu)思是整個創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是學生作品成敗的關(guān)鍵。在構(gòu)思階段，學生根據(jù)創(chuàng)作的需要對大腦中或是身邊的素材進行收集整理篩選;通過各種思維方式進行創(chuàng)作構(gòu)思，選擇新穎獨特的方式進行構(gòu)圖，利用適合貼切的繪畫藝術(shù)語言進行表達。學生在構(gòu)思完成之后，就可以進行創(chuàng)作了。教師可以繼續(xù)延續(xù)先前的情境，說：“庫淑蘭奶奶今天教會了我們好多手藝，累得都不想動手了，可是她馬上要舉行一個套貼剪紙的展覽，你們愿意幫助庫淑蘭奶奶嗎？同學們可要用剛剛老師發(fā)給大家的各種各樣的花瓶利用套貼剪紙的方法進行裝飾，也可以創(chuàng)作自己想要的形象。”

（4）評價

在學生完成作品之后，將學生作品進行展示，并利用自評、互評等多種方式進行評價。評價的方式多種多樣，無論形式如何變換，最終目的就是要讓學生把掌握的知識運用到實際操作中，在實踐中尋找活動的樂趣，體會成功的快樂，培養(yǎng)審美意識，在學習中提高素養(yǎng)，在生活中感受美。尤其是在小學階段，學生剛剛接觸剪紙藝術(shù)，教師要在評價中更多一些對于學生鼓勵，讓學生對于剪紙藝術(shù)學習產(chǎn)生更濃的興趣，提高剪紙技能學習的積極性，也樹立了學生的自信心，拉近了美術(shù)教師與學生之間的距離感，教師要更多的用欣賞的眼光來對學生進行評價，激發(fā)學生的藝術(shù)個性。

（5）課后拓展

拓展作為教材的補充和延伸，根據(jù)教材的類型、教學的需要，適時拓展，有效延伸。融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，它的出現(xiàn)，是“隨機”的;它的宗旨，是服務(wù)于教材的;它的方式，也應(yīng)該是靈活的。因此本節(jié)課鼓勵學生課后繼續(xù)收集剪紙資料，嘗試創(chuàng)作更多的紋樣;還可以引導學生更進一步，通過查閱資料了解剪紙紋樣里的寓意，并嘗試制作出更多更好的作品。

在本課的教學中，欣賞和嘗試練習互相穿插，做到了讓學生在欣賞的過程中感知，在嘗試練習的體驗中培養(yǎng)個性。教師充當引導者的角色，充分調(diào)動學生的積極性，努力讓他們手、眼、腦都活躍起來，讓他們成為學習的主人。

剪紙藝術(shù)教學不僅提高人們對美好事物的向往，更為我們民間剪紙藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新做出努力。把剪紙藝術(shù)滲透到教學中，加深了學生對文化藝術(shù)的了解，促進了學生審美能力的發(fā)展。我們要不斷汲取傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理念的精華，精心設(shè)計每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思的行動中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗動手能力的成就感和幸福感。

責任編輯：黃大燦