團輔活動在中職集體主義教育中的可行性分析

劉芳

摘 要：關注中職生的心理健康發展，探索適合他們的集體主義教育教學方式，有助于中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。團輔活動通過理論普及結合實踐活動、個體輔導結合團體配合，讓學生在活動中領悟，在配合中感知。不僅對中職生集體主義價值觀的塑造起到事半功倍的作用，良好的團隊溝通與配合也對服務我國經濟建設，穩定社會就業，促進中職生成長成才有重要現實意義。

關鍵詞：團輔活動 中職生 集體主義教育

隨著我國經濟由高速增長向高質量增長階段邁進，職業院校畢業生在服務現代化經濟體系建設中發揮越來越重要的作用，綜合技能應用型人才逐步成為支撐中小企業集聚發展、從一線生產到產業發展的主力軍。中職生人才培養的目標是立德樹人，德技兼修，學生們的技能水平關乎就業率，綜合素質關乎穩定率，德育是衡量技能人才的首要標準。探索適合這一年齡層次的育人方式，不僅對中職生集體主義價值觀的塑造起到事半功倍的效果，也對促進中職生成長成才有重要現實意義。

一、集體主義教育對中職生成長成才的重要性

集體主義教育是德育教育的重要內容，它既是個人利益與集體利益的結合，又要使個人利益服從集體利益，并在二者的共同發展中協調處理好個人與他人、個人與社會、個人與國家各種關系。加強中職生集體主義教育，不論從企業穩定發展層面、學校立德樹人層面，還是個人綜合素質提升層面，都有著重要的現實意義。

1.加強中職生集體主義教育是服務現代化經濟體系建設，加快推進我國經濟由高速增長轉向高質量發展的重要保障

集體主義在我國社會主義建設中發揮著巨大的優勢，我們依靠集體的力量，團結的力量，將一盤散沙的舊中國凝聚在一起，迅速實現了國民經濟的復蘇和社會穩定。現代職業教育發展，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。據統計，2018年，全國中等職業教育學校共有1.03萬所，招生559萬人，在校生1552萬人。中職生作為現代化經濟體系建設的中流砥柱，是否具備政治意識、大局意識，是否具備較強的團隊作業能力、溝通協調能力，關乎現代化經濟體系建設質量和中小企業發展的穩定。

2.加強中職生集體主義教育是落實立德樹人，培養德技兼修，工學并舉的綜合應用型人才的根本要求

職業教育和普通教育同為教育一部分，雖然類型不同，但同樣重要。誠信、奉獻、敬業是職業精神的基本內涵，是新時代職業精神的首要環節。集體主義教育作為德育的重要組成部分和道德建設的基本原則，是實現集體利益和個人利益辯證有機統一的方法，是讓學生學會處理協調個人與國家、社會、他人之間的關系，培養他們誠實守信的誠信精神，敢冒風險的奉獻精神，恪盡職守的敬業精神的重要環節。

3.加強中職生集體主義教育是增強“四個意識”，提升自我塑造能力，增強就業核心競爭力的現實需要

中職生如何能在激烈的競爭中獲取地位并在該行業企業扎穩腳跟對于每一位職校生都是非常現實和重要的。企業是依靠團隊作業走得更高、更遠、更穩的，團隊協作精神和集體榮譽感是現代勞動者融入社會的必備素養，也是各大中小企業選拔人才的重要條件。集體主義教育有利于提升中職生自我塑造能力與綜合素養。通過集體主義教育能有效控制個人的言語、行為、情緒、心理狀態，以積極的態度和飽滿的熱情不斷認識世界、塑造自我，再就業競爭中獲取優勢。

二、團輔活動在中職生集體主義教育中發揮的優勢

團輔活動是團體心理輔導活動，它以設計好的某些特定活動為載體，通過團體成員的自我體驗、成員間的相互分享，從而改變其行為，促進每一位成員的成長和發展。團輔活動既可以滿足學生們趣味性、輕松性心理需求，同時也可以在團體互動與配合中學會如何與他人相處、為他人著想，培養學生的集體主義精神和利他思想、奉獻精神、責任意識。

1.增強學生之間的互動，達成有效共識

團體心理輔導活動作為思政教育的新模式新方法，和傳統教育方式相比，更強調學生自身的主觀能動性，學生在彼此互動溝通，信任依靠下，解決成員間的共性問題，是一種省時高效的教育方式。同時，在大家相互影響，相互分享中培養學生良好的人際交往能力，幫助學生解決問題，形成共同認識，產生情感共鳴。

2.促進師生之間的溝通，建立信任關系

團體心理輔導在小組作業過程中，目標一致，分工明確，通過老師的指導與帶領，一方面成員間相互信任，通力合作培養良好的團隊合作精神。另一方面為學生提供開放包容、民主自由、安全和諧的心理氛圍，在輕松愉悅的環境中，學生打開心扉，可以平等坦誠地和老師真摯交流，交換意見，有效地縮短了師生間的心理距離，為班主任進行學生日常思想政治教育工作奠定扎實的工作基礎。

3.激發個體成長的動能，有效樹立自信

團體心理輔導活動要求參與者積極傾聽，無條件的接納，學生們在這樣的氛圍里會自覺降低心理防衛，漸漸發現他人的優點，相互在贊美和欣賞他人中獲得彼此的情感支持，使他們感到安全溫暖，有集體歸屬感。特別是一些不善言談，性格孤僻的學生，團輔活動更有利于打開他們心扉，讓這些學生感受到集體關懷和信任，在認可和接納中激發個體成長的動能，有效樹立自信。

三、團輔活動在中職生集體主義教育中的方法探索

團輔活動遵循集體主義教育和學生心理健康發展規律，促進學生造就健康的自我，增強心理素質，培養健全人格，提高集體主義價值觀和團隊交流作戰能力，讓每一位中職生成長為身心協調發展，珍愛集體，明德感恩的技能人才和新時代社會主義合格建設者與接班人。

一是培養團隊合作，樹立集體主義價值觀的團輔活動。在團輔活動中，學生習得的應對技巧和行為矯正的方法，使他們能在團體外進行實踐。例如“食指抬人”“口香糖粘人”“扮時鐘”等，這些活動要求在老師的科學指導下，學生們高度配合，相互合作完成，依靠集體的力量克服困難，從中建立起相互之間的信任感，體會到集體的團結與友愛，增強了個體對集體的接納度，集體對個體的包容度，為樹立集體主義價值觀，營造團結有力的班集體氛圍奠定基礎。

二是提高人際交往能力，樹立個體自信的團輔活動。與他人建立良好的人際關系是中職生當前所欠缺的能力，團體心理輔導活動可以為學生提供了一個真實良好的交往環境，為學生營造理解的，支持的氛圍，在這種安全的氛圍里，消除大家的孤獨感和不安全感，使他們盡快彼此熟悉，提高與他人和諧共處的交往能力，樹立自信心。例如“優點轟炸”“對對碰”“連環自我介紹”等團輔活動讓學生在積極的傾聽、感受的反饋、分享個人經驗中認識自我，得到成長。不僅可以提高學生參與團體輔導活動的興趣，對彼此的個人信息有所了解，還可以使大家盡快地相互認識和熟悉，獲得彼此間的相互信任和支持。

三是堅定理想信念，提高學生抗挫折能力的團輔活動。挫折商又叫做逆商，是美國著名教育大師保羅·斯托茨提出來的，他認為，一個人的挫折商從四方面來看：控制、歸因、延伸、耐力。中職生恰逢價值觀形成的黃金時期，他們對行為、情緒的控制，辯證的分析思考，忍耐承受能力都不夠成熟，往往受到外部挫折，會做出極端行為。在團輔活動中，學生能夠接受更多的鼓勵性教育，讓他們不斷突破自己、挑戰自己;團體氛圍具有很強的包容性，即使犯錯誤或者沒有達成結果，大家也會相互接納，通過客觀分析原因而更加注重過程的享受;團輔活動中每個個體都會或多或少因為考慮集體利益而適當情緒控制，通過有效自我激勵避免做出沖動的決定。例如“小組攀巖”“接力跑”等，學生在團隊鼓勵中更加堅定對實現目標的信念和戰勝困難的勇氣，從而在一次次挑戰中不斷提高自身的抗挫折能力。

參考文獻：

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（作者單位：天津市機電工藝學院）