如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

張海燕

摘 要：數學本身便是一門極具邏輯性的課程，小學生的邏輯能力又正是有待培養、引導的黃金時期，小學數學教師在對待學生懵懂的思維方式時，將目光放長遠，不斷完善教學內容，研究出適用于小學生邏輯思維能力培養的數學教學模式。本文主要探討了如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

對于小學數學教學過程中，注重對學生思維水平的培養是教師們堅持不懈的目標。只有在小學這個階段建立起清晰的知識結構思路，之后對于數學這門學科的學習才有極大的進步和提高，也為今后初中，高中乃至大學的數學學習都有著至關重要的影響。

一、當前小學數學課堂教學存在的問題

（一）以傳統的教學方法為主，更注重數學知識的掌握

在數學教學中，數學教學內容是統一不變的，但思維是可以靈活轉換的。培養學生擁有較高的思維能力是數學教育的重心，因為思維能力是創造性人才必須具備。可是在實際教學中，大多數教師都收到傳統教學理念的影響，在教學中也將知識點的學習作為教學重點，沒有體現對學生邏輯思維能力的培養。同時，過于重視學生的學習成績，不能開展正確的數學教學活動來激發學生的數學思維能力，使學生成為了學習的機器[1]。

（二）對學生數學探究的過程不夠重視

隨著新課改的不斷落實，小學數學教學增加對學生自主學習能力與探究能力的培養，但如果想做到這兩點就必須注意學生的數學探究過程。

二、小學數學課堂教學中學生邏輯思維能力的培養策略

（一）抽象思維能力

數學教學具有抽象性，其中所涉及的概念和公式都是通過概括歸納得出，現階段的數學教學并沒有足夠時間去帶領學生再次推算得出公式，再加上小學生的觀察實踐能力還處于啟蒙階段，專注時間過短，導致小學生在接觸數學這門課時會根據個體差異呈現出不同的接受程度。但數學中抽象于所有小學生而言都是難以逾越的學習門檻。為了提高抽象思維能力，教師應當在課堂上盡可能擠出時間引領學生揭露公式的來源，讓他們對公式運算以及法則都有初步的認知，深入了解能夠將抽象具體化，并能夠很好地建立抽象與現實之間的聯系。數學教師在授課時應當注重學生整體數學概念網絡的建立，通過平時的數學教學，逐漸積累、完善學生的數學網絡，并將這一網絡與生活建立聯系，比如在學習觀察物體時，教師可以利用多媒體教學將課程中所涉及的每一個立體圖形與生活中常見物品結合起來，讓學生通過自己在生活中的認知去看待這些物體，有了生活常識的鋪墊，能夠減輕學生對物體認知的抽象感，后續課堂教學也能輕松很多[2]。

（二）觀察分析能力

觀察分析能力在數學中的應用比較多見，尤其是在應用題中體現較多。鑒于小學生的年齡，教師在講解應用題時應當多采取生動形象的方式，將應用題側重于趣味性，吸引學生注意力。另外還可以利用圖形結合的方式，在黑板上畫出題中情景，幫助學生理解題目。應用題中的邏輯思維大多體現在觀察分析上，小學數學教師要注重應用題中的蘊含的邏輯性，給予學生自我觀察分析的時間，讓他們掌握應用題解答的主動性，根據已知條件計算出未知，再結合解題方向明確解題思路。通過這樣的分析觀察，學生可以將復雜的問題轉變為幾個簡單的問題，將多個難題歸納為一類題型，大大提高了數學學習的效率[3]。

（三）判斷推理能力

小學數學中有很多涉及公式、法則，定理，結論等有關的判斷，這些判斷目的是考察小學生能否根據客觀事實推斷總結的能力，教師切莫本末倒置，為了追求學生在判斷題上的正確率，促使學生一味地死記硬背、套用公式。這種教學方式只會使學生陷入公式束縛中，無法靈活運用公式，最終成績也可見一斑。教師要想培養學生正確的判斷和推理能力，首先要讓學生充分理解公式法則，著重培養學生從已知條件中獲取更多未知條件，直到能夠解決問題，給出肯定或者否定。對于小學課本中提到的公式教學，教師要培養學生探究看待公式的學習能力，每個公式都有不同的規律，比起讓學生盲目背誦，帶領學生探索、發現公式的適用性更為直觀。而這種探索又在無形之中給學生樹立求知求實的學習模式。

（四）獨立思考能力

獨立思考是邏輯思維能力的前提，小學數學學習目的是要使學生逐步形成有能力有條理的獨立思考習慣。獨立思考的關鍵是要不斷提高學生的邏輯能力，只有具備了合理嚴密的邏輯能力，才能有效地獨立思考。在獨立思考的培養中，教師可以讓學生表述自己對某一問題所思所想，并闡述這一思考方式的緣由。用語言與思維結合的方式來判斷學生獨立思考能力是否成熟，這一過程必然是漫長、循序漸進的成長，教師要有足夠耐心，采用科學的教學模式展開針對性的訓練[4]。

改革開放以后，課程體系不斷改革，為了符合時代發展的需求，小學數學也對教學內容、教學結構以及教學模式進行創新和改革。學生邏輯思維能力的培養一直以來都是數學學習的關鍵點，同時也是學生學習數學抽象知識必須具備的關鍵能力。為此，對于小學數學教師來說，重點是讓學生在實際的數學教學過程中不知不覺形成邏輯思維能力，這也是教育界各方共同關注的重要教學目標。

參考文獻：

[1]陳紅梅.初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].中學生數理化（教與學），2017（7）：95.

[2]陳玉梅.如何在高中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].速讀（上旬），2017（9）：8.

[3]石武英.如何在數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].魅力中國，2017（32）：93.

[4]徐蔚.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2019（13）：60.