現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

賈香春

摘 要：在我國教育改革的進(jìn)一步深化落實(shí)以及我國教育信息化程度的不斷提高下，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了相應(yīng)的應(yīng)用成效。基于此，本文將從闡明在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，針對現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);微課

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師長期采用單一的口頭講解教學(xué)模式，教育整體信息化程度偏低，因此不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也難以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。故而有必要將具有高效、靈活等多種優(yōu)勢特性的現(xiàn)代教育技術(shù)積極應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此有效達(dá)到全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先其具有的新穎性和靈活性能夠有效吸引學(xué)生注意，調(diào)動其內(nèi)在積極性。其次現(xiàn)代教育技術(shù)的高效便捷性使其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助教師以立體、直觀化的方式向?qū)W生展示各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，令學(xué)生可以在短時間內(nèi)突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。再次，現(xiàn)代教育技術(shù)中的諸多現(xiàn)代化、信息化教育設(shè)備具有較高的交互性，有助于促進(jìn)師生、生生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效互動交流。教師也能夠及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，全方位了解其實(shí)際學(xué)習(xí)情況。最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成較高的綜合實(shí)踐能力與良好的信息素養(yǎng)，對培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣具有一定積極效用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）微課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

由于當(dāng)前受新冠肺炎疫情影響，各地正紛紛開展“停課不停學(xué)”活動，教師通過利用線上直播的方式，完成各項(xiàng)教學(xué)工作。為此筆者在《三角形的證明》教學(xué)中，運(yùn)用了微課教學(xué)模式。在課前筆者先在各大教學(xué)網(wǎng)站中精心篩選出有關(guān)三角形的證明的PPT、電子教案等教學(xué)資源，將其匯總整理后設(shè)計(jì)制作成短小精悍的微課視頻，再將其上傳至微課教學(xué)平臺中。此時筆者要求學(xué)生在家中利用手機(jī)、電腦等登錄進(jìn)入微課平臺，認(rèn)真觀看微視頻，根據(jù)微課視頻內(nèi)容在線完成列出三角形證明條件等自學(xué)任務(wù)，并直接將其預(yù)習(xí)結(jié)果提交反饋至教師處。隨后筆者利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方式將三角形的證明例題展示在屏幕上，要求學(xué)生充分利用其所學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并借助語音連麥或是視訊通話等方式要求其講解自己解題思路、證明過程與結(jié)果。在引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自行歸納總結(jié)出三角形的證明方式、證明條件等知識點(diǎn)。在停課不停學(xué)下，利用微課開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效等也具有一定積極效用。

（二）希沃白板幾何畫板

在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況積極使用希沃白板、幾何畫板等現(xiàn)代化、信息化的教育輔助設(shè)備。例如在《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，筆者便通過運(yùn)用希沃白板中的畫圖功能，在繪制出三角形、長方形等各種圖形后，借助其中的拽、拉等功能對所繪圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)。在希沃白板的作用下，學(xué)生能夠更加直觀地了解圖像平移與旋轉(zhuǎn)的全過程，教師也能夠有效節(jié)省以往在黑板上作圖、修改的時間，使得整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到極大提升[2]。在此基礎(chǔ)上，筆者還積極引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板軟件自行完成等腰、等邊三角形等圖形的繪制，并對其進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)。在此過程中，筆者適時要求學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識，對圖形平移與旋轉(zhuǎn)前后進(jìn)行認(rèn)真觀察，嘗試獨(dú)立歸納總結(jié)出圖形平移與旋轉(zhuǎn)的方法、特點(diǎn)等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地消化理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并在使用希沃白板等現(xiàn)代教育設(shè)備的過程中，逐步提高自身的綜合實(shí)踐能力與作圖能力，在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）多媒體技術(shù)及設(shè)備

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體可以集聲、光、電于一身，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、快速導(dǎo)入新課內(nèi)容等具有一定積極效用。例如在講解《因式分解》時，筆者首先借助多媒體向?qū)W生播放了自己精心制作的PPT，使得學(xué)生能夠快速突破教學(xué)重難點(diǎn)。而融合了圖片、聲音以及動畫等諸多元素的PPT，將學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官進(jìn)行有機(jī)整合，令其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瞬間充滿熱情和興趣。此后，筆者在積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、化簡等各種數(shù)學(xué)思維對因式分解問題進(jìn)行探究的過程中，還運(yùn)用多媒體將學(xué)生的探究過程與探究結(jié)果直接展示在大屏幕中，引導(dǎo)全體學(xué)生對其進(jìn)行評價。在協(xié)同合作中使得學(xué)生可以順利完成因式分解例題的求解和學(xué)習(xí)。最后，筆者同樣運(yùn)用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而有效幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識框架體系，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識技能。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于教師活用各項(xiàng)教學(xué)資源，加強(qiáng)對各種教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計(jì)與科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)成效全面優(yōu)化的根本目的。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，還需根據(jù)具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，合理選用相適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)，以便能夠更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋中燕.整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（04）：198.

[2]姜舫.淺談初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：49-50.