淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

黃鳳妹

摘 要：數學是小學階段的一項重要學科，當前小學數學課程中更加重視素質教育，以培養學生綜合素質、學習能力為主要的目標。培養綜合素質期間，合作學習是基礎性教學方式，可以促進學生將合作交流的能力提升，同時有助于培養較高的學習興趣，樹立自主學習的意識。本文進行分析小組合作學習在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;教學應用;策略

一、小組合作學習在小學數學教學中的應用價值

首先，小組合作學習有助于培養學生獨立思考能力。小組學習模式能夠良好的調整傳統的“填鴨式”教學方式的弊端，凸顯出學生的學習主體地位。小組學習時，每一位成員都是主體，都要積極的參與到數學知識的學習和思考中，會明顯的提升學生的學習參與感，由被動的學習變為主動的學習，進而提升學習的效率，也是推動形成良好獨立思考能力的重要因素;其次，有助于培養學生團隊合作意識。新時期的教育目標是培養高素質的全面發展型人才，學生不僅要具有優異的學習成績，而且要具備健全的人格以及良好的人際溝通交往能力。通過進行小組合作學習，讓很多的不善于與其他人交流的學生得到有效鍛煉。這種教學方式為學生創造良好的交流環境，助于表達自身觀點，提升溝通的能力，養成健全的人格，讓學生性格良性發展;最后，有助于增加學生學習數學的熱情。小學階段的學生典型特點就是活潑好動、難以長時間的集中注意力等，如果想要將一堂課的學習效率有效提升，就需要了解到學生的各種興趣愛好以及性格特征，充分的尊重學生身心發展規律。進行采取小組合作學習方法期間，小學生可以圍繞著重難點討論，并且共同針對性的解決，思考問題時，學生會產生極大的興趣，是調動其學習熱情的關鍵時刻，長此以往，會循序漸進的提升對學習數學知識的熱情度。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）選擇合適的小組合作學習時機

小組合作學習并非適用所有的課程，教師必須要科學的選取小組合作學習時機，避免濫用現象，讓學生形成厭煩心理，降低學習的興趣。小組合作學習是設定在探索新知識的階段，通過運用小組合作學習的形式，引導學生探求新知。例如：學習《長度單位》期間，教師先進行設置問題“同學們請大家猜一猜我們的黑板有多長？你的尺子有多長？我們的頭發每天能長多長呢？”，制定出小組合作討論的內容，之后學生圍繞問題展開討論。

（二）科學進行小組分配

分組是建立在聯系起學生的實際情況基礎上進行的，先要劃分學生的學習層次、學習能力，以“組間同質，組內異質”原則合理的分配，也就是每組內綜合搭配學習能力強以及弱的學生，各組平均實力相當，公平競爭，這樣可以讓學習好的學生帶動成績差的學生共同進步，增強其學習信心。設置人數上，基于全班的整體人數前提下設定，通常以每組四到六人為宜。選出一名組長，各組要明確分工，嚴守職責，而且成員的職責定期輪換，讓每一位學生都能體會不同的角色。同時明確學習任務，促使學生經合作學習掌握更多知識內容，不斷進步。

（三）精心設計小組討論問題

小組合作學習中進行討論的問題，應該擁有針對性、代表性的特點，凸顯討論的價值。在設置問題環節，應該掌控難易程度，激發學生的探討熱情，避免難度過大打消學生信心，以及難度過小沒有挑戰力，具體的就是結合教學的重難點設置內容。例如，學習《角的度量》教學中，先劃分此節課重難點（重點是正確進行對角的分類，正確進行角的單位的換算;難點是對角的進位制的理解和應用），然后設置問題引導討論，提供給學生充足的討論時間和空間。

（四）教師要發揮在小組合作學習中的引導作用

進行小組合作學習期間，學生掌握著主動權，而教師是引導者。這種引導涵蓋的方面眾多，諸如引導思維方向、思維模式、學習方法、解題思路等。討論的環節，學生難免遇到難以解決的問題，教師要及時的加以引導。教師引導過程從兩方面著手，即：“這次討論的目的是什么和教師對你們討論的要求是什么”，讓學生帶著明確的目的討論不跑偏話題。

（五）對小組合作學習成果展開及時評價

教師要及時評價學生的學習成果，考量的指標要全面，包括合作學習的態度、積極程度、討論效果等，綜合反映學生的學習成果，及時的調整不足的部分，防止再次出現不良的問題。小組學習方式是以小組為單位落實的教學活動，所以教師的評價也應該以小組為單位，對應的學習成果的取得同樣以組為單位，評價整個小組的綜合實力，在全體成員都完成布置的學習任務之后，才有機會得到獎勵，僅是個人完成學習任務，是不能納入組內成績的。另外，小組的成員也可以進行互評，推動相互之間取長補短，共同學習優點長處。采取多方位的評價模式，可以培養學生的集體榮譽感，而且增強團體協作能力，帶動全班學生的共同進步與發展。

三、結語

有效的小組合作學習可以讓學生愿意積極的投入到數學學習中去，具有參與的意識，推動培養良性競爭理念，提升小組合作能力。學生之間在獲得成功的同時，在心中構建學習的信心，發揮學習的主觀能動性。所以，小學數學教師需要根據實際情況，指導學生科學的小組合作學習，確保將學習效率提升。

參考文獻：

[1]陳尚華.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].青春歲月，2019，（35）：263.

[2]全俊卿.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（17）：42-44.