思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的初步運用

摘?要：詞匯教學(xué)一直是初中英語教學(xué)不可或缺的一部分，它貫穿整個英語教學(xué)，無論是聽、說、讀、寫，都離不開“詞匯”這個最根本的語言載體。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是一種思維工具，可視化的記憶方法。為了改善初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖能夠直觀地表現(xiàn)出詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生聯(lián)想新舊詞匯，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。本文著重描述如何利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)派生詞匯，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)同主題詞匯，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)自由聯(lián)想詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;運用

英國的語言學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有詞匯，我們什么內(nèi)容都無法表達?！比粝胍己玫恼莆找婚T語言，就要學(xué)習(xí)其詞匯。近年來，許多一線教師將思維導(dǎo)圖運用到初中英語詞匯教學(xué)中，豐富了初中英語詞匯教學(xué)方法，改善了初中英語詞匯教學(xué)效果。

一、 思維導(dǎo)圖的定義和特征

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是一種思維工具，可視化的記憶方法。20世紀(jì)60年代，語言學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）提出了思維導(dǎo)圖的概念，他認為思維導(dǎo)圖能夠利用圖像、顏色、層級圖將抽象的知識具象的呈現(xiàn)和表征出來。思維導(dǎo)圖也符合人類大腦的記憶規(guī)律，能夠充分調(diào)動左、右腦處理和加工信息的能力，將它引入到初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富了教師的詞匯教學(xué)方法，也更新了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的手段。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖獨特的圖文結(jié)合的方式將單詞的內(nèi)在聯(lián)系直觀呈現(xiàn)出來，優(yōu)化了詞匯輸出的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，眼、腦并用，激發(fā)了對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解單詞的意思及聯(lián)系，從而將新舊單詞聯(lián)系起來，形成了單詞串聯(lián)網(wǎng)，加深了對原有單詞的理解和運用，加速了對新單詞的認知與提取。

二、 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生問：如何記憶單詞？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)詞匯的過程中，基本是采用死記硬背的方法，投入大量的時間和精力去記憶單詞，卻常常事與愿違，付出的努力換不回該有的回報，因此教師如何幫助學(xué)生學(xué)會單詞記憶的方法迫在眉睫，是教學(xué)改革深化的一項重要課題。

三、 “思維導(dǎo)圖”在初中英語詞匯教學(xué)中運用

為了改善初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖能夠直觀地表現(xiàn)出詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生聯(lián)想新舊詞匯，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。比如：利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)派生詞匯，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)同主題詞匯，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)自由聯(lián)想詞匯。

（一）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)派生詞匯

派生詞，是英語重要的構(gòu)詞法之一。通過在詞根前加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個新詞，這些前后綴有一定的規(guī)律，比如：dis-，im-，in-，il-，un-，-non放在原有詞匯前面，可以使其變成原有詞匯的反義詞。筆者在教九年級上冊Module 12 Unit 3的時候，讓學(xué)生自己動手，畫出如下思維導(dǎo)圖幫助記憶單詞（圖1）。

還有一些前綴能改變單詞的詞性，例如，able是形容詞，加上en-前綴就變成動詞，教師指導(dǎo)學(xué)生把這一類前綴也做個思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶。后綴派生法也是可以用同樣的方法去應(yīng)用于詞匯記憶。在日常教學(xué)過程中，這些詞的變換可以利用思維導(dǎo)圖的方式直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直接了解詞匯之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好的記憶單詞。

（二）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)同主題詞匯

英語單詞雖然量非常之大，但是單詞與單詞之間仍然有聯(lián)系，也就是有相同的屬性，依據(jù)單詞的屬性，可以把他們劃分為很多種類。比如初中階段常遇到的食物、顏色、交通工具、天氣、工作、體育運動等。把這些單詞聚集成一個模塊，不再是零散的詞匯，便于學(xué)生聯(lián)想記憶，不容易遺忘。此時，可以充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出同主題的單詞模塊，不僅能夠強化學(xué)生的記憶效果，而且還幫助學(xué)生歸納分類了所學(xué)詞匯。例如在教七年級上冊Module4的時候，筆者在課前先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，整理已知的表示食物的單詞，如圖2。

（三）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)自由聯(lián)想詞匯

在日常的英語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有些單詞既沒有特定的單詞結(jié)構(gòu)規(guī)律可言，也沒有相類似的主題可言，此時我們可以使用自由聯(lián)想的方式將單詞與單詞串聯(lián)起來。自由聯(lián)想，是指兩者之間本無明顯的聯(lián)系，但可以通過聯(lián)想的方式方法將二者巧妙的整合聯(lián)系起來。此外，現(xiàn)當(dāng)代的初中生擁有足夠豐富的想象力，教師可以多維度、多角度的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升英語詞匯的教學(xué)效果，改善詞匯的記憶效果。此處，筆者以“green”為例，通過共同的顏色“green”來進行聯(lián)想，將原本零散的詞匯，建構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)，如圖3所示。

四、 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種記憶有效工具，能夠充分融入初中英語詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生整合新舊詞匯，強化詞匯之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系并且直觀的展現(xiàn)出詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，搭建龐大的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中英語詞匯。

參考文獻：

[1]楊光.在思維導(dǎo)圖中詞匯的呈現(xiàn)方式對記憶效果的影響[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊.The Mind Map Book[M].葉剛，譯.北京：中信出版社，2009：34.

作者簡介：

孫美玲，浙江省溫州市，溫州市第十二中學(xué)。