初中化學實驗教學的重要性與開展策略

摘 要：初中化學屬于一門科學性較強的課程，也是以實驗探究活動為重要基礎的課程，其知識內容涵蓋了自然界中的很多化學現象。在實際的課堂教學過程中，實驗活動屬于十分重要的組成部分，因此初中化學教師必須要認識到實驗教學的重要性，采取科學策略開展好實驗活動。本文結合筆者實際教學經驗，對此問題展開了探討。

關鍵詞：初中化學;實驗;重要性;策略

實驗教學即是在理論知識教學后，借助于組織開展實驗探究活動來讓學生深入理解和掌握化學知識。科學高效開展實驗教學不但能夠有效培養學生的自主探究能力和創新思維能力，同時也能夠引導學生構建一個更加完善的學習系統，對他們未來的成長與發展意義重大。

一、 初中化學實驗教學的重要性

（一）初中化學實驗教學有助于調動學生的學習興趣，充分發揮其主觀能動性

興趣是激發學生主動探究思考的原動力，所以化學教師要實現高效課堂的構建，必須要重視學生學習興趣的激發，進而真正凸顯學生的主體地位，引導他們更加主動的探究學習化學知識，而開展實驗教學能夠有效實現這一目的。例如說針對鐵生銹條件這部分知識，能夠在課前要求學生在家進行鐵生銹的小實驗，對實驗結果予以總結，隨后再課堂中進行匯總。如此一來不僅能夠讓學生深入理解和掌握這部分知識，還能夠有效調動他們的學習興趣，而這樣的教學方式，學生在課堂中的注意力更為集中，實現了教學效率的提升。

（二）初中化學實驗教學的開展有助于培養與提升初中生自主探究能力

初中化學實驗在調動學生學習興趣的基礎上還能夠很好的吸引他們的注意力，讓學生在實驗操作過程中積極探究學習，在思考中獲得問題的答案。與此同時，實驗活動的開展也能夠給學生提供一個更好的學習情境，在這樣的學習環境下有助于促進學生想象思維能力的提升，引導他們在自主探究活動中驗證自己的觀點與想法。實驗教學可以采取小組合作的模式展開，讓他們在自主探究時進行討論交流，碰撞出思維的火花。

（三）初中化學實驗活動的開展能夠促進課內外知識內容的有效整合

在現代信息技術飛速發展的新時期下，化學教師必須要及時更新豐富知識內容，在日常教學教研中收集整理和化學知識相關的素材資源，選擇初中生感興趣的素材或生活中的資源來讓學生意識到化學知識在生活中的廣泛應用。另外還能夠為學生設計一些能夠在家庭中完成的小實驗，例如說教學大理石成分的知識時，首先要求學生思考雞蛋殼的成分，再組織班內的學生進行實地考察活動，如能夠在附近的工地或公園中收集大理石進行調查，或者從互聯網中整理相關資料。把知識內容和實際生活聯系起來，幫助學生深入理解相關知識點，實現課內外知識內容的有機整合。

二、 初中化學實驗教學的開展策略

（一）營造良好實驗環境

良好的環境是高效開展化學實驗的基本保障，也是確保師生安全的重要前提，目前部分學校因為資金有限，對化學實驗沒有引起充分的重視，化學實驗室環境建設沒有進行科學設計分析，導致師生在參與化學實驗的過程中不能夠獲得充分的安全保障。所以化學教師必須要主動和學校領導溝通，結合實際情況對化學實驗室予以優化和完善。同時在組織開展化學實驗活動之前，應當確保所有學生都能夠了解正確的操作方式與規范的實驗步驟，在實驗時為學生著重講解各個環節需要注意的問題，提升學生的安全防范意識，做好充分的防范措施，避免出現突發狀況。

（二）注重創新能力培養

新時代要求更多的創新型人才，這也是課堂教學中必須要引起充分重視的一個問題，化學教師在組織開展實驗教學時應當強調學生創新能力的培養，制定有針對性的教學目標。例如說針對制取氧氣這一化學實驗，我們能夠給學生制定相應的學習目標，要求學生根據目標來參與進行實驗。制取氧氣這一實驗是學生掌握和了解了基本理論知識后的一個氣體制取實驗，借助于這一實驗來引導和培養學生的動手探究能力，把理論知識應用到實際操作中來，強化他們對化學實驗的認知。教學過程中應當結合實際生活讓學生學習，理解催化劑與分解反應的基本概念，了解催化劑在化工生產中的實際應用，因此實驗時可以為學生制定如下目標：掌握氧氣制取的基本理論，熟悉實驗過程，自己動手進行實驗，主動探究知識。

（三）適當補充實驗內容

為進一步豐富初中生的化學知識，讓他們可以更加熟練系統的應用化學理論知識，化學教師可以在學生達到基礎化學實驗學習目標之后合理的添加一部分實驗步驟，引導他們自主操作探究，優化其知識結構。比如說針對汽化與液化這部分知識的實驗探究活動過程，我們可以為班內學生每人一塊冰，觀察冰塊在酒精燈上加熱時逐漸變成水，發生液化現象，而這些水在燒杯中持續加熱之后又慢慢蒸發為水蒸氣，此時我們能夠反問同學：水蒸氣還可以在液化回之前的小水滴嗎？此時要求學生動手，很多學生把收集到的水蒸氣放到玻璃瓶中，之后在下面墊上冰塊，觀察到液化現象，這樣能夠讓學生更加靈活的應用自身知識，同時讓他們進一步豐富知識。

（四）開展小組合作學習

化學教師可以組織進行小組合作學習，利用這一學習模式來引導學生主動對知識內容展開探究，將自己掌握的化學知識應用到實際的化學實驗中來，從而有效促進初中生團隊合作意識的提升，培養其綜合素質能力。比如說在開展化學實驗活動時應用小組合作教學模式，結合班內學生的實際學情將其合理分為不同的實驗小組，如針對飽和溶液的配制和蒸發結晶這部分實驗活動，在給學生清楚詳細講解實驗的基本操作步驟和需要注意的相關事項之后，讓他們按照之前的分組，以小組為單位自己動手進行實驗，借助于小組成員之間的有效溝通，共同處理好實驗過程中存在的問題，進而真正實現化學實驗的教學目標。采取這樣的教學模式能夠促進學生的溝通與交流，讓他們得以共同進步。

三、 結語

總而言之，在初中化學教學過程中組織進行實驗教學不但能夠有效激發學生的學習興趣，進一步發揮其主觀能動性，同時有助于促進其創新思維能力與探究能力的培養與提升。化學教師應當認識到實驗教學的重要意義，借助于有針對性的教學策略來實現化學實驗教學目標的最終實現，進而真正促進化學課堂教學效率的提升，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]胡曉梅.基于學科核心素養培養的化學實驗教學研究[J].課程教育研究，2019（51）：168.

[2]魏天祿.如何提高初中化學課堂的有效性[J].學周刊，2020（1）：61.

作者簡介：

張玉芳，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣富強西路康莊中學。