淺論如何有效構建小學數學高效課堂

摘 要：小學數學構建高校課堂一直是新課程改革的研究重點，通過高效課堂不僅能夠提高課堂教學效率，還可以落實三維教學目標，促進學生全面發展。現階段，各區域都在開始構建小學數學高效課堂，但是仍然存在課堂低效現象。如何構建小學數學高效課堂已經成為教師們所關注的話題，本文從多個角度探討了構建小學數學高效課堂的若干策略，可供小學數學教師參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;高校課堂;構建策略

一、 引言

在新課改理念的指導下，小學數學教師逐漸意識到構建高效課堂的重要性，并開始更新教學理念，不斷優化課堂教學模式。數學是小學階段的重要學科，發展學生數學思維，培養學生創新意識與能力，對于學生的后續發展有著重要的作用。小學數學教師應不斷提高自身專業素養，精心設計教學活動，認真研讀教材，創設科學合理的教學情境，積極構建高效課堂促進學生更好的發展。

二、 小學數學高效課堂構建策略

（一）提高自身專業素養，構建新型師生關系

小學數學課堂教學只有當教師獲得學生的認可，學生們才會更加積極地參與到課堂學習活動。若教師無法得到學生的認可，即便課堂教學方法多么巧妙，也難以激發學生對數學的學習興趣。因此，在構建小學數學高效課堂之前，教師必須不斷提高自身專業素養，構建新型師生關系，確保各項課堂教學活動能夠順利開展。小學數學教師在與學生溝通時，需要全面了解學生，善于運用語言藝術讓學生感受到教師的關心與愛護。

例如：在教學“觀察物體”時，教師可以在課前拍攝調皮學生的生活狀態，主要以表現良好的行為為主，在課堂課堂教學過程中運用多媒體設備進行呈現，讓學生觀察到什么是物體的正面與側面。再如調皮學生認真做衛生與課間操時的照片，讓其他學生能夠發現調皮學生的優點。小學數學教師隨之進行補充講解：“這位同學打掃衛生與做課間操時非常認真，如果在課堂上能夠遵守紀律，相信他一定會成為更加優秀的學生”通過這節課，學生們也開始意識到教師的關心與愛護，尤其是調皮的學生也會逐漸改變自己的壞習慣，上課的專注度也會得到提升。當課堂氛圍處于良好狀態時，教學效率自然也會得到提高。

（二）精心設計教學活動，提高教學效率

首先，小學數學教師在構建高效課堂時，必須要仔細鉆研教材，了解教材各模塊之間的聯系與重難點內容分布情況。雖然小學數學內容相對簡單，但是知識點的連續性卻很強，學生前面知識沒有掌握好的話，會影響后續課堂教學效果。例如與時間有關的知識點《認識鐘表》《時分秒》與《年月日》，只有當小學數學教師具有完整的時間知識結構，才能夠使前后教學更加連貫，進而提高課堂教學效率。

其次，小學數學教師應了解學生，根據學生的實際需求來設計教學內容，使課堂教學語言精練易于學生理解。這樣能夠活躍學生思維，讓學生能夠始終保持良好的學習狀態。面對學生的個體差異性，小學數學教師可以通過分層設計的方式，確保全體學生在課堂上都能夠實現發展與進步。如在組織課堂練習時，需要讓差學生至少掌握做題的方法，讓中等生能夠理解題目的意義，讓優秀學生可以在基礎題上進行強化練習，進而讓不同層次的學生都可以有所收獲。

最后，小學數學需要做好高效課堂教學設計，有效解決重難點教學，讓學生能夠快速掌握本節課的重難點內容。例如：在教學“十幾減幾”的算法時，有些教師會為了體現新課改的要求，倡導多元化教學方法，帶領學生進行扳手指、擺小棒、倒數法與破十法等活動，課堂上顯得十分熱鬧。但是在課后詢問學生時會發現，大部分學生仍然以之前所學的擺小棒和扳手指計算方法為主，只有少部分學生會使用破十法進行計算。本節課的教學重難點，應在于讓學生利用破十法解決需要計算問題。因此，在課堂教學時教師需要把握重難點，通過正確的引導快速解決重難點教學，否則無法構建高效課堂。

（三）創設科學合理的教學情境，引導學生深入思考

數學知識具有一定的抽象性，而小學生主要以形象思維為主，因此會存在理解困難問題。若小學數學教師將教學內容置于特定的情境之中，不僅引導學生進行深入思考，加深學生對數學知識的理解，還能夠激發學生的興趣，活躍課堂氛圍。

首先，小學數學應善于設疑創設情境，提出與生活相關的數學問題，引導學生自主談論與回答，并且逐漸加大設疑的難度，讓學生能夠逐漸進入深度思考狀態。通過設計創設情境時，需要注意問題的連續性，確保充分發揮出問題引導思考的作用。

其次，小學數學可以利用小學生愛玩的天性，創設游戲情境，這樣可以快速集中學生的注意力，同時還可以提高學生的課堂參與度，加深對本節課教學內容的理解與記憶。游戲情境通常可以運用在課堂導入環節，例如：在教學“推理”時，教師可以組織學生進行游戲“同學們，請舉起你們的雙手，拍拍肩，不是左肩是什么肩呢？”，當游戲結束后，教師再為學生表演模式“拿出一支粉筆，藏在手里，然后告訴學生，現在粉筆不在我的左手里，請問在哪里呢？”利用兩個游戲導入的方式，學生不僅能夠對推理產生濃厚的學習興趣，通過游戲還可以初步了解推理的概念。在后續教學時，學生的參與度也會更高，也更加愿意思考本節課的教學內容。

最后，小學數學教師還可以為學生創設故事性的情境。故事性情境對于小學低年級學生而言非常適用，不僅可以滿足他們的心理發展需求，還能夠通過故事學習數學，進而提高課堂教學效果。

三、 結束語

綜上所述，構建小學數學高效課堂對于學生的發展至關重要。因此，小學數學教師需要不斷提高自身專業素養，與學生建立新型的師生關系，精心設計教學活動，創設科學合理的教學情境，引導學生進行思考，確保課堂效率能夠得到顯著提升。

參考文獻：

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[3]于奮.試析如何打造小學數學教學的高效課堂[J].學周刊，2019（32）：59.

作者簡介：

黃瓊蓮，中小學一級教師，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市欽南區東場鎮上寮小學。