基于多模態理論的中職英語詞匯教學方法分析

【摘要】詞匯教學是英語教學的核心部分之一，也是提高英語教學效率與質量的基礎和前提。中職英語教學過程中，只有加強詞匯教學，才能有效提升整體教學質量與水平。在新形勢下，隨著中職教育體制的深入改革，多模態理論在英語詞匯教學中的應用，不僅能激發學生的學習興趣與熱情，還能滿足學生的英語需求，從而有效提升教學質量。本文重點探討基于多模態理論的中職英語詞匯教學相關問題。

【關鍵詞】中職英語;詞匯教學;多模態理論;具體應用

【作者簡介】楊質斌（1970.04-），女，漢族，上海人，常州幼兒師范學校，中學高級，本科，研究方向：詞匯教學。

中職英語高度重視教學的廣泛性、實用性，旨在利用英語教學增強學生運用英語的能力，推動學生全面、健康發展。新形勢下，在中職英語詞匯教學中，滲透多模態理論，利用圖片、視頻、音頻、動畫等各種手段，為學生創造良好的視覺、聽覺感受，從而增強其對英語詞匯的記憶、掌握和運用。接下來，筆者談談對基于多模態理論的中職英語詞匯教學方法的幾點思考。

一、 多模態理論相關概述

模態，具體來說就是人們和外部環境間相互利用的諸多媒介，人類普遍擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺這五種感官，相對的就有五種模態。這里所說的多模態就是運用上述五種感知模態來幫助人們研究、開發與學習。最早的多模態研究只涉及語言文字，忽視了對聲音、圖片、視頻等諸多媒介符號的研究。

20世紀末，諸多專家學者們立足于韓禮德的系統功能語言學基礎之上，不斷擴大語篇分析的研究范疇，即擴大單模態語篇分析至多模態語篇分析。多模態其實就是發揮人類諸多感官對外界感知的作用。近年來，社會不斷進步，經濟不斷發展，多媒體時代的諸多媒介逐漸取代了傳統感知方式，在這種形勢下，人們通過不同形式的模態來開展交流，即進入多模態形式。

二、 多模態教學要求

1.需要充足的硬件教學設備做支撐。相比傳統“灌輸式”理論教學模式只需要黑板、粉筆等工具，多模態教學對硬件教學設備具有較高的要求。首先，需要完善的多媒體教學設備，如，視頻、音頻播放器，保證教學內容能夠具體、生動、完善的展示出來。其次，需要建立教學基地，中職英語實用性強，實踐教學占比大，因此，需要中職院校基于英語教學特征，構建能夠全面包括英語教學所有環節的教學基地。另外，需要完善的教學資源，涉及網絡資源、實踐性教學資源，等等。

2.較強的師資力量。目前來看，在中職英語詞匯教學中運用多模態教學法，對教師的業務能力、職業素養以及綜合素質具有較高的要求，需要教師全面掌握多媒體技術，熟練操作多媒體設備，還需要教師能夠全面掌握教學內容，并結合實際教學需要靈活變通，充分發揮網絡英語資源在教學中的作用，實現對現有教學內容的拓展延伸。另外，還要充分基于實際情況，將多模態教學滲透到英語詞匯教學的各個階段。

3.充分尊重學生的教學主體地位。隨著新課程標準的深入實施，教師應走下權威的神壇，充分尊重學生的教學主體地位。在中職英語詞匯教學過程中，采用多模態教學法的基礎就是充分掌握學生的性格特征、興趣愛好，尤其是學生的心理特征。如無法精準掌握學生性格特征、心理需求，那么多模態教學與傳統應試教育體制下的“灌輸式”教學差別就不大，也無法提升教學成效。

三、基于多模態理論的中職英語詞匯教學具體對策

1.通過多途徑引導學生正確看圖說話。在中職英語詞匯教學過程中，教師可通過圖片等載體來直觀、形象地展示英語詞匯，如，教師拿出一張與即將學的單詞有關的圖片，讓學生看圖，用英語描述。在描述時，會用到該篇文章主題相關的詞匯。實踐證明，大部分學生的描述形象、有趣，能鞏固對單詞的記憶，加深對單詞的理解。遇到不懂、不會運用的單詞，教師在對學生的描述進行點評時，通過不同顏色將這個單詞展示出來。這樣，不但對學生的感官產生強烈的沖擊，還能通過口語練習，加強對詞匯的記憶和理解。另外，有條件的學校，也可以在看圖描述的過程中，輔之以視頻、音頻、文字等，從而為詞匯教學營造良好的課堂環境。

2.創設良好的教學情境。多模態理論下的中職英語詞匯教學，高度重視學生大腦與肢體的交際，基于此，教師可結合實際教學內容，設計有針對性的教學活動。如，教師基于實際內容設置情境，開展小組合作教學模式，要求小組學生圍繞文章主題來開展角色扮演活動，充分調動學生的肢體語言、大腦思維等。再如，在帶領學生完成任務時不斷練習課程詞匯，鞏固對單詞的記憶，加深對單詞的理解，為激發學生學習興趣與熱情。教師創設游戲教學情境，設計“你描述我來猜”的游戲，每組派一名代表用肢體動作描述出單詞內容，讓其余學生猜該生描述的是什么單詞。在游戲的過程中，充分調動學生的聽覺、視覺等感官體驗，不斷加強對詞匯的學習，也有效提升了學生的聽力能力、口語表達能力，大大提升了中職英語詞匯教學質量與水平。

3.鞏固詞匯練習。眾所周知，要想學好英語詞匯，鞏固練習至關重要。基于多模態理論的英語詞匯強化記憶與練習，需要大量英語語言實踐進行鞏固。而sentence making就是最常用的練習方法，且深受學生們的喜愛。在課堂教學過程中，學生非常樂于用所學的單詞、詞組進行造句。大部分學生認為，通過課堂學習，尚不肯定自己對已學詞匯的搭配是否正確，需要在課上練習中，通過教師與同學的反饋來驗證自己的表達是否準確。在sentence making過程中，英語教師應先要求學生在文章中標出已學的單詞與詞組，然后模仿其進行造句。具體來說就是利用語言輸出來開展詞匯實踐，利用聽覺練習鞏固多學知識，該學生的輸出可能就是其他學生的輸入。填空也是學生鞏固英語詞匯的重要手段。英語教師針對所學文章來改寫，并提煉出一段文字，空出學過的關鍵詞匯讓學生填寫，讓學生結合首字母、文章內容來推斷需要填的詞匯。還可以通過聽力測試的方式，讓學生辨別出所學的詞匯，在鞏固記憶、加深理解的同時，也能不斷提高學生的英語聽力能力。

4.將聽、說、讀、寫高度結合起來。中職英語詞匯教學其實可以綜合利用多模態方法來開展，實踐證明，將聽、說、讀、寫高度結合起來的教學效果最佳。具體來說，首先，利用動畫、視頻等載體，直觀、形象地呈現英語詞匯，從而有效激發學生英語詞匯學習興趣與熱情;其次，在教學過程中，教師應盡可能地全程用英語表述，為學生創設良好的語言氛圍，從而對學生產生潛移默化的影響;另外，要求學生全程用英語來造句、回答問題，培養學生良好的英語表達習慣，不斷增強其英語語感;再者，在開展閱讀練習過程中，應積極為學生創造回答問題的機會，從而實現閱讀與聽、說的高度結合;最后，在英語寫作和翻譯的過程中，應將學生所寫的、所翻譯的內容和聽、說、讀的內容高度結合在一起，如此才能實現聽、說、讀、寫、翻譯的有效結合，學生就會潛移默化地學習到各種詞匯，然后再把學習、聽到的詞匯運用到讀、說、寫作中去，又循序漸進地學習到了新的詞匯。大量的英語教學實踐證明，聽、說、讀、寫、譯的有效結合，讓學生在學習的過程中接受了大量的英語訓練，從而可以有效地提升詞匯學習質量與水平。

5.充分發揮多媒體技術的教學作用。新形勢下，要想不斷提升英語詞匯教學質量與水平，教師應不斷創新教學方法，充分發揮多媒體技術在教學中的作用。目前來看，多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等載體是最理想的多模態教學手段，能有效激發學生的學習熱情和積極性。教師在制作PPT教學課件時，適當添加以視頻、音頻、動畫和圖片等為載體的教學內容，利用語言與非語言模態來全方位、多角度地刺激學生的各種感官，從而不斷鞏固詞匯的記憶，加深其對詞匯的理解，提升詞匯教學質量與水平。值得一提的是，教師應把握好多媒體技術運用的度，只可將其當作一種教學工具，而非教學主角，從而不斷提升教學質量與水平。

四、結語

綜上所述，基于多模態理論的中職英語詞匯教學法充分整合了各種多模態符號到具體教學中去，在很大程度上彌補了傳統“灌輸式”教學模式的弊端。教師在教學過程中，充分發揮各種模態資源的作用，有效激發了學生的學習興趣與熱情，幫助學生鞏固記憶、熟練運用各種英語詞匯，有效提升了英語詞匯教學成效，為后續英語學習夯實基礎，提高了學生英語學科核心素養，促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

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