淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

臧賀生

摘?要 本文結(jié)合現(xiàn)階段我國生物教學(xué)工作的落實(shí)效果，針對中學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題展開了一系列研究，希望能夠?yàn)槲覈C合性人才的培養(yǎng)與發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0008-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的飛速發(fā)展，各行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求量明顯增加，而創(chuàng)新與實(shí)踐能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的“標(biāo)配”。因此，各地學(xué)校對學(xué)生的全方位培養(yǎng)問題給予了更高的重視，同時，國家教育部門也將學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入了基礎(chǔ)教育體系內(nèi)容中。生物這門學(xué)科作為中學(xué)階段的重要學(xué)科，教師一定要積極投入教改活動中，在做好知識基礎(chǔ)教育的同時，做好對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基本途徑

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在生物教學(xué)工作中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，首先要從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識做起，采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，使其自發(fā)地進(jìn)行問題的思考與求證，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手能力。與此同時，教師也應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新與實(shí)踐能力教學(xué)要求對以往的生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將創(chuàng)新與實(shí)踐能力教學(xué)納入每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中，并以此為中心制定具體教學(xué)細(xì)節(jié)，將生物知識、創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)加以融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切體會到當(dāng)今時代背景下創(chuàng)新性教育理念。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意問題情境的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性進(jìn)行思考與探究，為其營造相對寬松的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索心理，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（二）深化理論與實(shí)際的聯(lián)系

在教學(xué)中，在對生物理論知識進(jìn)行講解的同時，還應(yīng)將其與實(shí)際建立聯(lián)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，使其能夠?qū)⒅R融入到未來的工作與生活當(dāng)中，同時引導(dǎo)發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行知識的融會貫通，真正做到活學(xué)活用。教師可以結(jié)合具體知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將生物學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)與科技成果等與日常生活實(shí)際之間的聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式將知識與相關(guān)生活實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，通過對問題的思考和探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物這門學(xué)科屬于一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力量是不可忽視的。教師在教學(xué)中合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時，不但可以幫助學(xué)生深化對知識的理解，還可以在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)時間的先后安排以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性，適當(dāng)減少基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容能夠保持銜接，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練的連貫性。長期以來受到傳統(tǒng)教條主義教學(xué)思維的影響，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教師在操作臺上演示一遍，然后由學(xué)生按照相應(yīng)步驟重復(fù)操作一遍即可。在這種被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生就喪失了原本對實(shí)驗(yàn)操作的新奇感與學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，教師可以組織學(xué)生一起參與課題研究，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最后教師審核通過。這樣，學(xué)生就可以在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（四）完善教學(xué)評價體系

隨著中學(xué)生物教學(xué)機(jī)制的改革，對應(yīng)的教學(xué)評價體系也應(yīng)及時作出調(diào)整，這樣才能更加準(zhǔn)確、全面地展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)生物教學(xué)工作中，通常是以階段性考試并以書面答題的方式考核學(xué)生對教材知識的掌握情況，而這種教學(xué)評價方式根本無法體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的考核，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗驌魧W(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的積極性。對此，教師應(yīng)積極對當(dāng)前教學(xué)評價體系進(jìn)行調(diào)整和完善，在考核生物基礎(chǔ)知識的同時增加對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力水平的考核。

二、教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)問題

為了進(jìn)一步保證我國生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，教師首先要對教學(xué)活動計(jì)劃加以完善。教師要對綜合實(shí)踐活動給予充分的重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征等，幫助學(xué)生完善活動計(jì)劃，將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有根據(jù)、有步驟地落實(shí)在活動計(jì)劃中。其次，加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者，自身必須要有過硬的實(shí)踐能力，這樣才能在活動過程中給學(xué)生提供科學(xué)的、合理的、正確的指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)活動反思與交流。對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行必要的反思和交流對于優(yōu)化實(shí)踐活動來說至關(guān)重要。總結(jié)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅可以為下一次的活動提供幫助，還能在反思中明確學(xué)生的活動結(jié)果以及能力發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新一輪教學(xué)改革工作的全面落實(shí)，中學(xué)生物教學(xué)工作中對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)提上教育工作日程。校方應(yīng)聯(lián)合教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對生物教學(xué)工作作出合理審視，并進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從真正意義上使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)科需求，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育更多高素質(zhì)人才。