“合作探究”教學模式在初中物理教學中的應用分析

吳登琴

摘?要 新課改要求教學中要培養學生的合作探究能力，這也是對物理教師新的教學要求。初中物理教師在開展教學過程中需要改變原有傳統的教學理念以及方法，對物理這一學科進行重新正確的定位，深入探究新課標精神要求。本文就如何在初中物理教學中進行合作探究做出了分析，希給廣大教師一些參考。

關鍵詞 初中物理;合作探究;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0113-01

初中是學生們接觸物理的啟蒙階段，在這個時期，學生對于物理知識的了解還比較初級，因此教師如何正確引導便成為了一項重要問題。在當前的教學中，獨立自主、合作探究是新課改倡導的重要學習方法。合作探究學習強調學生的獨立性與團隊的合作性共存，在合作交流探討過程中，既能夠彰顯學生個性與主觀性，同時也能夠實現以學生為主體、以團隊為載體的合作共贏學習模式的建立。整個過程中，學生個體既可以獨立研究問題，學生之間可以交換思想和意見，師生之間可以交流想法，達到實現知識快速提升的目的，也可以有效培養學生的合作意識。正是基于此，合作探究學習才能被廣泛應用于各學科教學之中。

一、重視學生為主體，加強小組的構建

物理教學中，教師要改變原有的教學理念，以學生為教學的主體，讓學生能夠更加自主地參與到教學中。在合作學習中，教師所扮演的是引導者的角色，能夠對學生進行不同程度的啟發。教師在教學中需要結合學生的心理特點，從激發學生學習興趣的角度出發來進行教學。運用合作探究模式，首先需要構建物理學習小組，教師不僅要異質分組，也要同質分組，小組成員也要進行合理的分配。教師需要對班級的學生充分了解，從學生的學習能力、組織能力以及上課的活躍度進行把握，合理對學生進行分配。合理地分配，才能夠保證成員能夠充分進行溝通交流，互相幫助，取長補短，共同進步。對組內的成員進行角色分配，并動態調整，定期更換，讓學生能夠嘗試不同的角色，自身能力能夠得到鍛煉。此外，也需要教師創設一個相對輕松的學習氛圍，讓學生在學習中感到輕松愉悅，才能調動學生的積極性，主動學習物理;讓學生主動表現，挖掘學生的潛能，進而提高物理課堂教學的質量，提升學生學習水平。

二、師生有效互動，教師正確引導

初中階段的學生雖有獨立自主性，但自律性仍然需要加強。如果教師不嚴格把握合作學習過程就可能出現學生以討論為由，談論一些與學習無關事情的現象。顯然，這就違背了開展合作學習的初衷，降低了課堂教學有效性。因此在教學中，教師要時常加入到學生的小組中，與學生進行有效的互動，了解每個小組的合作情況，并對他們出現的問題進行指導，全盤掌握班級的情況。通過這種互動，既可以促進學生的學習，還可以通過反饋來改進教學。教師要充分發揮合作學習的作用，不斷引導學生，幫助學生解決問題，進而提高學生學習的效果。例如，有一些學生可能在合作學習中會偏離學習主題，這就需要教師進行正確引導，修正方向;對表現優異的學生要加以表揚和獎勵，對表現一般的學生也要給予鼓勵和幫助，激勵他們不斷進步。要堅信，在師生共同的努力之下，讓合作學習更順利地開展下去，讓學生能夠掌握更多的知識，同時也培養了學生互相幫助的意識，以及師生之間、學生之間的團結合作的精神。

三、實驗中合作學習，提升探究能力

一節課的教學目標是靠學生的個人自主探究加上合作學習活動來共同完成的。從物理當前教學來看，學生們大多都比較喜歡上實驗課，這主要是因為在實驗的過程中，學生能夠動手參與到其中，學生在這一過程中具有十分活躍的表現，教師也可以保證實驗的順利開展。在教學中，教師可以根據學生的實際來確立實驗小組，要求學生以小組為單位對實驗過程進行獨立操作。在這一操作中，學生之間要做到互相監督。其次，合作實驗中會涉及到一些問題，教師在引導過程中需要逐漸讓學生能夠提出相關的問題，讓學生的自主性在實驗過程中得到實質性的鍛煉。

四、開展小組匯報，對小組合作進行評價

針對學生的學習表現，教師應盡可能采取個人評價、小組評價、教師評價等多種評價方法，在評價操作方法上，要兼顧學習成果和小組學習過程。從評價內容而言，合作探究學習評價主要以過程為主，以結果為輔，評價組長和合作小組長記載的內容應該有：同學們合作的程度、研究興趣、發言交流次數、表演或演示的次數等進行主要評價。通過學習匯報，小組互相交流學習方式，促進學生們之間的思維碰撞，進而提高班級整體的學習成績。

總而言之，合作探究是一種有利于培養學生自主學習能力、團結協作能力的教學方法，是初中物理有效教學的必由之路，也是新課改后各學科教學應用最為廣泛的教學方法。作為新時代初中物理教學者，教師應充分把握合作的要義，以學生為主體，以合作為主要形式，以教師引導為關鍵，促進學生有條不紊地開展合作學習活動。在這教學過程中，學生物理學習的激情也會被大大激發，有效提升學生對物理問題的解決能力，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]殷志剛.小組合作學習模式在初中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（27）：235-236.