“立德樹人”理念在班級管理中的滲透

董月平

摘要：育人為本，德育為先。“落實立德樹人根本任務”是“如何培養人”的重要抓手。抓好學校思想品德教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑，在學校教育工作中，只有通過提高教師的專業化水平，將立德樹人理念貫穿到學校管理、班級管理、學科教育、團隊建設、學校文化建設等各個方面，才能幫助學校培育辦學特色，提升學校德育質量，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：立德樹人;班級管理;現狀;策略

中共中央國務院《關深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確要求：全面提高義務教育質量，就要樹立科學的教育質量觀，構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人的落實機制。這是對新時期的班主任教育工作提出的新要求，也是賦予班主任新的歷史使命。作為新時代的班主任，我們不再是普通意義上的班級工作的組織者和管理者，而是要以“四有好教師”為標準，成為學生健康人格的塑造者、健康成長的引領者。我們重新定位自己的職責，不斷提高自身的修養，以身作則，堅持全面發展的理念，加強學生的品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法制意識的養成，為學生的終身發展奠定基石。

一、“立德樹人”理念在班級管理中的現狀

目前的學校教育中，大部分教師和家長都會忽視學生的“德育”，雖然我們經常提前要培養學生德智體美勞全面發展，但在我國傳統應試教育背景下，大家都注重學生的考試成績，忽略了學生的全面發展，尤其是學生的思想品德教育。因此，在教學中很難落實德育的實效性。部分學校只會在大型集會或者主題班會時開展德育，沒有將立德樹人的理念滲透學科教學和學校群團活動中。有個別學校班主任也很少對學生進行德育，相當一部分教師對德育的理解只是停留在淺層次的認知層面，缺乏深入的理解。所以，提高班主任和學科教師的專業化素養，并且在多門課程中滲透開展德育顯得尤為重要。只有班主任與學科教師共同形成抓好學生德育的強大合力，尤其是利用學校的群團組織，用具體的實踐活動引導學生開展德育，不僅能夠增強學生的學習興趣，而且還會使學生的“內在修養”得到提升，促成學生德智體美勞的全面提升。

二、“立德樹人”理念在班級管理中滲透的策略

“立德樹人”教育理念的落實，最重要的是開展德育。我們要徹底打破傳統的“唯分論”教育的弊端，將德育潛移默化地“滲透”教育的整個過程，滲透課程、文化、活動、實踐、管理等各個方面，滲透學校的教學理念中。

（一）提高教師的專業化素質

學校要健全考核評價的機制，把立德樹人教育成效作為檢驗教師工作成效的根本標準，鼓勵班主任和學科教師轉變教學觀念和方式，營造立德樹人的深厚氛圍。班主任的形象往往會影響學生的一生，因此，班主任對學生的學業和思想成長非常重要。作為班主任，我們必須以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，按照“四有好教師”標準，強化師德教育和教學基本功的訓練。要根據學生的心理特點，強化與學生之間的溝通，及時了解學生在學習和生活中遇到的困難，及時幫他們解決，與學生成為好朋友，讓學生深刻地體會到班主任對他們的關心和愛，在班級管理中做到正確引導，讓學生發自內心地配合班級管理工作。學科教師要強化理論學習，在課堂上充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，重點保護學生的好奇心、想象力和未知欲，提高將“立德樹人”理念滲透學科教學中的能力，通過教材中典型的人物和事跡對學生開展德育引導，讓學生用內化的道德自覺指導道德實踐。

（二）充分發揮學校、黨組織德育引導作用

學校、黨組織要落實好新時代黨的建設總要求和全面從嚴治黨要求，引導學校團隊組織積極發揮立德樹人教育的引領作用，班主任要充分發揮班級團隊的組織作用，培養學生厚植愛國主義情懷，教育引導學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立和培育正確的理想信念。班集體通過主題班會、《道德與法治》等課程，在學生中大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導學生聽黨話、跟黨走，培養孩子正確的人生觀和價值觀，塑造良好的品格。

（三）強化學生的行為習慣養成教育

堅持立德樹人基本導向，以“六大行為習慣養成教育”為抓手，切實把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，結合貫徹落實《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，集中開展文明禮儀習慣、學習習慣、健體習慣、勤儉樸素習慣、衛生習慣、安全習慣等“六大習慣”養成教育，促進學生人人成才、全面發展。培養學生良好的法紀觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健康的心理品質和健全的人格。全面提高學生的整體素質，為他們的文明生活、幸福成長奠定基礎。

（四）著力構建和諧的班級文化氛圍

借助班級書畫展覽，在教室內張貼學生摘抄的經典語錄、班級公約等，讓學生學會明理、誠信，通過班級文化的創建，營造和諧團結的班級氛圍。班主任教師通過定期舉辦主題實踐活動，將道德理論的學習與實踐活動相結合，讓學生在具體的情景中，開展體驗式的德育，激發學生學習興趣，全面提升學生的創新能力和各方面的綜合素質。

班級是教師和學生開展活動的基本場所，是班主任開展立德樹人教育的重要場所，也是學校德育最終落實的載體。只有在班級管理的每一個細節中都細化“立德樹人”理念，每一個瞬間都默化“立德樹人”理念，才能提高班級管理的成效。總之，班主任和科任教師只有不斷提升專業化水平，探索德育的新方式，才能讓學生在潛移默化中洗禮精神，塑造學生的高尚品格，真正培養出有責任的、有擔當的、有高尚品格的社會主義接班人。

（責編 侯芳）