初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

吳奧納

摘 要：初中階段是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的一個關(guān)鍵階段，而良好的教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。對此，要積極引導(dǎo)和加快初中英語課堂中教學(xué)方式和教學(xué)方法的變革，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠不斷發(fā)散思維進行創(chuàng)新，更好地提高英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;初中英語;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)，教師一般是從英語單詞、語法知識逐步進行教學(xué)的。這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大缺點就是過于死板、老套，學(xué)生不能第一時間理解其語法的使用技巧，并且在英語課堂當(dāng)中，因師生間互動交流較少，教師不能及時掌握學(xué)生的聽課情況，教師又一直扮演施教者的角色，使學(xué)生只能處于被強迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛非常壓抑，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，這對初中英語教學(xué)是非常不利的。如何改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從新課程教學(xué)著手，從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下功夫，將學(xué)生變成課堂的主體，使傳統(tǒng)意義教學(xué)能夠有質(zhì)的變化。

一、增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)對英語知識的綜合理解和應(yīng)用，以英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語并使用英語語言來進行表達。比如，對于大部分學(xué)生來說，英語寫作是他們最頭疼的難題。而寫作難的最主要原因便是學(xué)生平時對英語知識的積累不牢固、組織語言的能力不強等。針對這一情況，教師可以在教學(xué)過程中大膽采用小組交流討論然后進行發(fā)言的方式來鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力，在遇到傳統(tǒng)節(jié)日時可以讓學(xué)生相互交流和探討。探討的話題包括節(jié)日時都可以做什么事情、節(jié)日的來源是什么、怎樣度過節(jié)日才比較有意義等，這些學(xué)生感興趣的話題能夠促使他們更積極主動地去組織自己的語言，在這之后教師可以請學(xué)生逐一到講臺上進行發(fā)言，大膽地用英語進行表達，這能夠有效解決學(xué)生寫作時語言短路的情況，更流利地進行寫作。

“興趣是最好的老師。”作為新時期的英語教師，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新課堂練習(xí)

一堂英語課的時間并不是無限的，教師想要在如此少的課堂時間里保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須在課堂當(dāng)中利用預(yù)先準(zhǔn)備好的習(xí)題來進行隨堂小測驗，這種有效的練習(xí)既能夠保證教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能夠使學(xué)生知道本節(jié)課的重點是什么，以便進行及時的鞏固和復(fù)習(xí)，更好地提高英語成績。比如，在學(xué)習(xí)英語動詞過去時的語法時，動詞如何轉(zhuǎn)變?yōu)檫^去式的形式是本堂課的重點和難點，此時如果只是一味地對學(xué)生進行介紹和講解，那么成效必將是極低的，因此有必要設(shè)置一定的練習(xí)，利用填空的形式考查一些常見單詞，例如drink，come，leave等的過去式，并利用造句子的形式使學(xué)生體會過去式的真正含義，這樣便能加深學(xué)生印象，使其更好地對語法進行使用。有效的課堂練習(xí)能夠提供給學(xué)生一次自我檢測的機會，幫助他們夯實英語基礎(chǔ)，取得更大的進步。

三、注重實踐活動

對于初中階段的學(xué)生來說，實際動手操作和參加實踐活動是他們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固化思維，認(rèn)識到實踐活動的重要性，鼓勵學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用英語語言來進行交流和表達，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使其更好地成為英語語言的使用者。

比如，教師可以充分利用英語課本中的對話材料來組織學(xué)生進行會話表演，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，使每個學(xué)生在表演的過程中都能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更深刻的理解，更好地使用英語，提高英語口語水平。

此外，教師還可以在課外組織學(xué)生進行小組單詞競賽。將學(xué)生劃分成幾個小組，小組成員共同努力將單詞記得又牢固又準(zhǔn)確，教師進行提問之后可以獲得更多的獎勵。這樣便能寓游戲于教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，同時使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中更加注重主動思考，更能積極主動地去尋求創(chuàng)新，不斷拓展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開展英語活動時需要注意，活動的選取要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的實際出發(fā)，并按照預(yù)先的教學(xué)計劃來進行，這樣才能夠促進學(xué)生的全面進步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中開展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動反映了我國新課程改革的具體要求，同時也滿足了學(xué)生個人發(fā)展的實際需求，具有極高的現(xiàn)實價值。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、設(shè)置課堂練習(xí)、開展形式多樣的實踐活動等方式來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新能力推動學(xué)生的成長和發(fā)展，走上更為成功的人生道路。

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