讓記敘文“出彩”

閆茹娟

摘 要：初中階段寫作教學的一項重要內容就是讓學生寫出有溫度、有感情的記敘文。從某種程度上來說，提升記敘文寫作水平其實就是讓學生的語文綜合素養得到進一步提高。對此，結合教學經驗，對記敘文寫作技巧展開了深入探討，以供參考。

關鍵詞：初中;記敘文;素材

記敘文主要通過對人物、事件以及景物的描寫將一定主題表現出來[1]。對初中生來說，若想將記敘文寫好，不能只簡單地把事件的起因、經過和結果寫清楚。現階段，廣大初中語文教師要幫助學生將寫作技法精髓真正掌握，使其寫出的記敘文水平更高，質量更佳。

一、選擇新穎的記敘材料

1.從實際生活中獲得寫作素材

記敘文寫作時，最基礎的一步就是選材。生活中具有大量的寫作素材，教師需引導學生從日常生活中將部分適合寫作的素材內容提煉出來，使之做到用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去感受。初中階段的學生具有獨特的思維，教師可以引導他們對各種新奇有趣的事物或現象加以了解，并對其展開深入的思考與分析，在挖掘這部分事物內在道理和寓意的同時，在寫作中合理應用，如此一來就能夠將具有新穎立意以及更有深度、內涵的記敘文寫出來。

比如，在中秋節到來時，教師可以“中秋的月餅”為題向學生布置作文任務，要求其以文字的形式描述出生活中的感悟。不僅如此，教師還可鼓勵學生每周做一次家務，再詳細描述這一事情的經過，寫下感想。通過布置寫作練習，有助于學生養成觀察生活的習慣，形成敘事寫作技巧。當學生積累了一些寫作素材后，就能夠更好地應用寫作技巧，可寫的內容也越來越多。

2.在網絡上收集寫作資源

教師既要幫助學生從實際生活中獲取學習資源，也要善于挖掘網絡資源，給學生提供新穎的寫作素材與優秀范文，同時引導學生分析，使之對其寫作思路有充分了解，之后再進行仿寫，從而促進寫作效果不斷提升。在寫作中，立意新穎只是其中一個條件，還必須做出一定的改變，而這就需要學生深入思考網絡資源，讓普通事物素材成為新穎的寫作內容。

二、捕捉寫作對象的鮮明特征

不管是何種內容的寫作，若要讓人覺得有意思，吸引人的注意力，就必須寫出鮮明的特征[2]。因此，要想將記敘文寫好，最重要的就是學習寫作技巧，并做到充分掌握，靈活應用。教師可以以教材文章為范本，引導學生捕捉寫作對象的鮮明特征。

比如，在教馬克·葉溫的《登勃朗峰》一文時，此文記敘了作者和友人游覽勃朗峰的全過程。在此文中，以“勃朗峰”為寫作對象，不僅對勃朗峰的景色進行了重點刻畫，還對整個驚險旅途展開了詳細敘述。能夠看出，作者的記敘主要圍繞兩條線（作者的行蹤與觀察點的移動）展開。站在寫景層面上來說，教師可先讓學生把美不勝收、威嚴、奇特、輕柔等景物的特點抓住，之后再捕捉每一個景物的特點展開，如腳下峽谷的清流瀑布，滿天的彩霞，繚繞的白云，淺棕色的光禿尖巖等。接著再對每一個景物特征的表現方式做進一步細化。通過拆分特征，就呈現出了整座勃朗峰的形象，讓讀者在閱讀時不會有索然乏味的感覺，而這一特征捕捉的過程即需要學生掌握的寫作技巧之一。在下一次的記敘文寫作中，教師就可鼓勵學生對此技巧予以模仿，借助仿寫的方式為寫作對象“加墨”，使之內容更加豐富，形象更加飽滿。

三、明確中心內容

一個明確的中心是一篇好的記敘文不可缺少的內容。教師在教學中需引導學生將寫作中心弄清楚，圍繞文章中心展開寫作，并知曉六要素。明確文章中心，即讓學生在寫前知道什么是自己想寫的。在實際教學中，教師可通過多媒體將一段視頻播與學生欣賞，讓其觀察學習內容，從而給學生提供寫作材料。同時，教師也可要求學生找出課文的中心內容，理清作者的寫作思路與順序，并讓其展開仿寫，借助這樣的體驗學習，讓學生的理解更加深刻。

以《植樹的牧羊人》一文為例，教師先讓學生詳細分析文章，找到文章中心內容;再在文中勾畫出記敘文的六要素，弄清楚作者寫作順序與過程，探討作者是如何賦予文章內涵的。學生間也可展開小組互動，總結、補充研究結果，明確整篇文章的主體就是中心，講述的內容應圍繞文章中心展開。

四、提煉寫作情緒

寫作是作者通過文字同讀者進行對話，所以文章應該有溫度和情感。一些學生經常會借助形容詞來表達自己的情感，如高興、開心以及傷心、難過等。為了使學生的寫作水平得到進一步提高，教師可指導學生對表達情感的方式方法進行學習，并積累具體的做法，即以教材本文為范本，看作者在提煉情緒感情方面采取的是何種方法。

以利奧波德的《大雁歸來》一文為例，很多學生在第一次閱讀此文時，都認為其好像一篇知識科普文，但通過深入學習卻發現，作者在這篇文本中的情感主要有兩種，其一就是介紹知識的理性情感，其二是抒發情懷的感性情感，且最重要的就是第二種。通過比較可知，貫穿全文的一個中心詞就是“愛”，作者想通過文章抒發的情感即“愛鳥”，而文章的表現方式又是怎樣的呢？經仔細分析能夠發現：作者對大雁進行觀察、研究，越了解大雁，就對其越喜愛，這是一種漸漸深入的方式，最終讓讀者在閱讀后將“愛”這個字提煉出來。所以，對學生來說，必須要掌握的一個技巧就是以寫作素材為中心進行情緒感情的提煉。

總之，初中語文教師在開展記敘文寫作教學時，應讓學生把六要素弄明白，并選擇新穎的記敘材料，再捕捉寫作對象的鮮明特征，明確中心內容，提煉寫作情緒和感情訴求，借助一系列寫作技巧，讓記敘文“出彩”，促進記敘文質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]李海萍.淺談初中記敘文寫作訓練[J].新教育，2011（1）：45.

[2]馬德福.淺談寫好記敘文的有效方法[J].商情，2017（22）：196.

編輯 趙飛飛