在初中生物教學中開展綜合實踐活動探析

胡靜

摘 要：生物學科是通過強化學生的生命結構認知水平，就其探索人類、探索自然的意識進行培養的初中教育階段的一門重要的學科。生物學科的特征決定了生物教學是其中的關鍵組成部分，為了強化學生對生物知識的掌握，必須就其實踐操作能力進行培養和提升。處于新課程改革和素質教育背景下，初中生物教師需要在明確教學實踐活動重要性的基礎上，重視教學過程中理論與實踐的融合，能夠在提升生物教學質量的同時，促進學生生物教學核心素養的形成。

關鍵詞：初中教學;生物探索;綜合實踐活動

基礎教育過程中落實綜合實踐活動，不僅是我國改革教育體制的具體要求，更是促進一線教學改革質量強化的現實需求。綜合實踐活動的意義，在于提高學生的自主創新能力以及學生個人自主探究的意識。小組成員在實踐中發現各種問題，分析當前實踐活動操作所存在的問題，解決實踐活動存在的各種問題，這提高了每位學生的綜合能力，在教學體系中響應了素質教育的基本要求，提高了初中生核心素養水平。

一、初中生物教學開展綜合實踐活動的意義

1.有利于生物課的知識講解與探究

生物學是立足于人類現實生活中的事實依據的一門學科，與人類的生活息息相關[1]。在生物教學中，開展生物實踐活動，是生物學科體系的一種輔助教學形式，能夠給學生全面展示實驗成果，讓學生能夠親身體會以及目睹實驗的整個過程。學生對老師的課堂講解思路更清晰了，能夠更好地把握生物學科的知識點。

2.有利于提高學生綜合思維能力

在生物學教學過程中，開展生物教學實踐活動，能夠全面鍛煉學生的觀察能力、實踐能力、語言交流能力以及團結協作能力。在各種生物實驗中，有個人單獨做實驗的，也有分小組的。（1）單人做實驗。每位學生都要親去設計自己的實驗流程以及觀察和操作實驗的過程，培養學生自主觀察動腦動手實踐能力。（2）分小組實驗。每一組的學生分工與操作不一樣，能夠讓學生之間更加了解自己和隊友自身的能力與強項，相互配合完成實踐活動，提高學生的綜合思維能力。

3.有利于學生之間的知識交流，促進學習

一個人的力量是有限的，一個人的智慧也是有限的。人與人之間相互學習是促進學習發展最大化的一種學習方法。在小組實驗中，組員之間需要對實踐的設計、步驟、組成及分工進行交流和探討，在實踐過程中遇到難題時，組員之間不斷地探討以及更改實驗操作流程，讓實驗得以正常進行。這樣，學生不斷交流與相互學習，促進自己的學習發展。

二、立足學科特征開展綜合實踐活動

生物學科是一門研究生態環境和生命世界的基礎學科，屬于初中教學的基礎科目之一，在教學過程中需要重視理論與實踐的有機結合[2]。生物知識與其他學科相同，其均源于現實生活，所以往往具有較強的實用性，為綜合實踐活動的開展提供了有利條件。所以，初中生物教師可以學科特征為切入點，在重視理論知識與現實知識二者融合的基礎上開展與學生認知水平相符的綜合實踐活動，不僅可進一步幫助初中生掌握教學知識，而且可在一定程度上鍛煉學生的自主創新意識與實踐動手能力。

如教學“人的生活需要營養”的有關知識時，為了降低學生對教學內容的理解難度，更全面深入地掌握物質營養成分與人體正常生長所需物質成分，生物教師可組織“小小廚師”的綜合實踐活動。讓學生結合所學知識與家人的飲食習慣制定科學合理的健康食譜，不僅要遵循物質營養的規律，還需顧及人體一日三餐所需營養與日常飲食習慣。為了一日三餐完成此項任務，初中生會對有關資料等進行收集與整理，在此過程中更加全面地掌握教師教學知識，而且可在聯系現實生活的同時鍛煉自身動手能力，對綜合素質水平的提升有積極意義。

三、立足創新意識開展綜合實踐活動

就立足創新意識而言，指的是教師需要在創設綜合實踐活動時不僅要秉承創新思維，并兼顧培養學生的創新素養[3]。所以，初中生物教師需要盡最大努力創新綜合實踐活動的形式并強化其趣味性，以達成激發學生參與興趣及參與熱性的目的。因此，生物教師在制訂綜合實踐互動計劃與具體方案時需要重視創新，并最大限度地提升活動的豐富性，可由課堂內部開展的實驗類實踐活動拓展至課外種植活動、調查活動等，或者具體細化為制作動物標本、收集生態瓶等，不僅可就學生生物知識進行拓展，而且可通過實踐活動的動手過程提升其學科素養?；蛟谠械纳锟茖W實驗中加入創新的因素，與原有的生物實驗做對比探究，來考察新的因素對本實驗以及實驗本體的影響與作用。這樣創新活動的探究，不僅加深了學生對生物實驗的了解，在學生實驗探究對比時，更激發了學生對生物學的學習樂趣。

四、結語

綜上所述，初中生物教學過程中開展綜合實踐活動對初中生物教學的影響力是可見的，這不僅是教學當中的一個任務，使生物教學更加貼近現實生活，而且也讓學生用自己的生活常識來反觀生物教學，讓學生對生物學更加容易理解與接受?？傊處熆梢岳蒙飳W當中的知識來解決生活中遇到的問題，使學生更加熱愛生物學，提高學習生物的樂趣。

參考文獻：

[1]林家鳳.在初中生物教學中開展綜合實踐活動探析[J]. 新課程，2019（3）.

[2]梁穎.基于核心素養下的初中生物實踐活動的研究策略[J].新課程（下），2019（3）.

[3]湯麗.基于新課改的初中生物課堂教學實踐[J].家長， 2019（3）.

編輯 陳鮮艷